郭麗云
(南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江西 南昌 330000)
中國教育部在近年提出推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),這是許多優(yōu)秀一線英語教師的重要研究課題。隨著新時(shí)代的到來,傳統(tǒng)意義上的課堂發(fā)生著翻天覆地的變化,教師必須要不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)理念,與時(shí)代進(jìn)步,構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就對在初中英語閱讀教學(xué)過程中如何加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討分析后,對初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題提出策略。
初中學(xué)生大都缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及家庭環(huán)境的阻礙,大多數(shù)初中生只是機(jī)械性的進(jìn)行英語閱讀,大部分學(xué)生都是通過學(xué)習(xí)教材中的短文閱讀進(jìn)行英語學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)單詞-然后閱讀課文內(nèi)容,學(xué)生會(huì)借助智能手機(jī)或者字典查詢生詞。然而在這樣的過程中,學(xué)生缺少對文章的語感的學(xué)習(xí),只是機(jī)械的讀文章,體會(huì)不到作者的心情,以及西方人的思想。這樣導(dǎo)致的嚴(yán)重結(jié)果是,他們只在應(yīng)試教育中去爭取高分,卻不注重語言交流與文化交流。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式,教師也很少對學(xué)生在文化上的認(rèn)識有所普及,只是采用死記硬背的方式,讓學(xué)生記憶,沒有注意文章的真正含義,達(dá)不到教學(xué)目的。而家長也不注重孩子的業(yè)余愛好,以及學(xué)生人格養(yǎng)成,不懂得通過興趣指引學(xué)生,這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下,還導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣[1]。
比如在課堂中,向?qū)W生教授英語中的“hello”時(shí),教師應(yīng)該講授在不同場景下“hello”的正確使用,以及西方人正確的交流習(xí)慣,而不單單是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)看為止,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用。這種延伸教學(xué)雖然進(jìn)程緩慢,卻能為初中學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
在如今的初中生英語學(xué)習(xí)過程中,閱讀英語文獻(xiàn)是極其重要的能力,也是學(xué)生英語課外閱讀時(shí)拓展知識的重要手段,同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)英語寫作、日常交流中起到重要作用。同樣不光在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段,在以后的求學(xué)階段,英語閱讀能力都極其重要。常說“書是人類進(jìn)步的階梯”,這里的書不光指中文書籍,對于這個(gè)世界上儲(chǔ)存知識更多的英文書籍更加適用,所以英語閱讀尤為重要,這對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)會(huì)起到更加重要的作用。隨著我國改革開放以來,與世界的交流越來越緊密,大多數(shù)企業(yè)的運(yùn)營設(shè)計(jì)到了國外,全方位人才越來越重要,英語的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)峻。而在初中生的人生觀里,是否可以樹立正確的核心素養(yǎng)尤為重要。是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校老師著力解決的問題,也是教育學(xué)未來的重要課題。
對初中英語教學(xué)來說,以英語閱讀作為杠桿,進(jìn)行初中學(xué)生的教學(xué),可以采用有效地情節(jié)帶入來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中,情節(jié)帶入會(huì)給讀者很大地閱讀興趣,使人不自覺地去讀下去,而在初中英語閱讀課上,可采用同樣的方法,在與英語閱讀文章的融合中,引導(dǎo)學(xué)生透過課本去想象文章背后的美麗景象[2]。比如,在引導(dǎo)學(xué)生讀取英文文獻(xiàn)《魯賓遜漂流記》時(shí),通過多媒體手段可以將學(xué)生帶入魯賓遜的小島,去體驗(yàn)魯賓遜的感受,去感受孤島的生活,對于初中生來說,這可以引起他們的興趣,使學(xué)生對英語閱讀充滿主動(dòng)性,而最簡單的情節(jié)帶入,可以是簡單的語言想象,也可以是多媒體圖片的顯示,比如魯賓遜的十字架,他在島上修建的房屋,可以通過這些情節(jié)使學(xué)生跟隨教師去學(xué)習(xí),融入學(xué)習(xí)氛圍中去。如果學(xué)生能夠主動(dòng)在課外進(jìn)行閱讀的開展,那么這種學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在英語這個(gè)科目中,也會(huì)體現(xiàn)在其它的科目學(xué)習(xí)中。
分層次閱讀方法是小說家常用的手段,他們用精湛的講故事手法,去通過對事物場景的描述引導(dǎo)讀者進(jìn)行深層次的閱讀。而在教學(xué)中,也可采用同樣的方法,將一篇故事分為幾部分,可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一部分,然后通過指引,促使學(xué)生在課下主動(dòng)去閱讀剩下的部分。在過程中,可以將學(xué)生分類管理,比如甲乙丙三等,甲等學(xué)生可以積極去跟隨老師讀取課外讀物,那老師可以逐漸提高閱讀難度,促使甲等學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生詞。乙等學(xué)生可以跟隨老師一起讀取課外閱讀,卻容易失去興趣,那教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)對學(xué)生吸引力更多的文章指引學(xué)生閱讀。丙等學(xué)生可能很難跟隨老師去融入課外英語閱讀中,針對這部分學(xué)生,教師要分析其背后的原因,上門拜訪學(xué)生家庭,了解情況,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀念。此方法可能需要教師付出大量時(shí)間,校方可以重視英語課外閱讀,為此專門設(shè)置教學(xué)班并給予獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和老師,這樣可以使老師有能力與精力做好學(xué)生的英語閱讀。
運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體設(shè)施,為學(xué)生在閱讀英語文獻(xiàn)時(shí),可以提供相應(yīng)的教學(xué)情景,來幫助學(xué)生帶入情節(jié),激起學(xué)生興趣,為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。同樣要求教師熟悉使用多媒體,改變傳統(tǒng)觀念。在有效的英語閱讀后,教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)交流,教師也需要了解學(xué)生近況,對學(xué)生的問題即使提出回答,并注重學(xué)生的反饋[3]。
綜上所述,在初中生的學(xué)習(xí)階段,英語閱讀的重要性是非常需要關(guān)注的,通過英語閱讀,可以更好的讓學(xué)生了解到當(dāng)代西方文化知識,學(xué)習(xí)英語詞匯、語感,真正了解到世界的各個(gè)地方的文化,去更好的認(rèn)知世界。通過如上辦法去培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言交流能力得到很大的提升,幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中意識到學(xué)習(xí)英語的樂趣,最終使學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí),主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識。