郭麗云

（南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330000）

中國(guó)教育部在近年提出推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這是許多優(yōu)秀一線英語教師的重要研究課題。隨著新時(shí)代的到來，傳統(tǒng)意義上的課堂發(fā)生著翻天覆地的變化，教師必須要不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)理念，與時(shí)代進(jìn)步，構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就對(duì)在初中英語閱讀教學(xué)過程中如何加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討分析后，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題提出策略。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的現(xiàn)狀

初中學(xué)生大都缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及家庭環(huán)境的阻礙，大多數(shù)初中生只是機(jī)械性的進(jìn)行英語閱讀，大部分學(xué)生都是通過學(xué)習(xí)教材中的短文閱讀進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)單詞-然后閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)借助智能手機(jī)或者字典查詢生詞。然而在這樣的過程中，學(xué)生缺少對(duì)文章的語感的學(xué)習(xí)，只是機(jī)械的讀文章，體會(huì)不到作者的心情，以及西方人的思想。這樣導(dǎo)致的嚴(yán)重結(jié)果是，他們只在應(yīng)試教育中去爭(zhēng)取高分，卻不注重語言交流與文化交流。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師也很少對(duì)學(xué)生在文化上的認(rèn)識(shí)有所普及，只是采用死記硬背的方式，讓學(xué)生記憶，沒有注意文章的真正含義，達(dá)不到教學(xué)目的。而家長(zhǎng)也不注重孩子的業(yè)余愛好，以及學(xué)生人格養(yǎng)成，不懂得通過興趣指引學(xué)生，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，還導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣[1]。

比如在課堂中，向?qū)W生教授英語中的“hello”時(shí)，教師應(yīng)該講授在不同場(chǎng)景下“hello”的正確使用，以及西方人正確的交流習(xí)慣，而不單單是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)看為止，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用。這種延伸教學(xué)雖然進(jìn)程緩慢，卻能為初中學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、英語閱讀在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要作用

在如今的初中生英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀英語文獻(xiàn)是極其重要的能力，也是學(xué)生英語課外閱讀時(shí)拓展知識(shí)的重要手段，同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)英語寫作、日常交流中起到重要作用。同樣不光在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段，在以后的求學(xué)階段，英語閱讀能力都極其重要。常說“書是人類進(jìn)步的階梯”，這里的書不光指中文書籍，對(duì)于這個(gè)世界上儲(chǔ)存知識(shí)更多的英文書籍更加適用，所以英語閱讀尤為重要，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)會(huì)起到更加重要的作用。隨著我國(guó)改革開放以來，與世界的交流越來越緊密，大多數(shù)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)到了國(guó)外，全方位人才越來越重要，英語的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)峻。而在初中生的人生觀里，是否可以樹立正確的核心素養(yǎng)尤為重要。是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校老師著力解決的問題，也是教育學(xué)未來的重要課題。

三、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一）加強(qiáng)情景的導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)能力

對(duì)初中英語教學(xué)來說，以英語閱讀作為杠桿，進(jìn)行初中學(xué)生的教學(xué)，可以采用有效地情節(jié)帶入來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中，情節(jié)帶入會(huì)給讀者很大地閱讀興趣，使人不自覺地去讀下去，而在初中英語閱讀課上，可采用同樣的方法，在與英語閱讀文章的融合中，引導(dǎo)學(xué)生透過課本去想象文章背后的美麗景象[2]。比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀取英文文獻(xiàn)《魯賓遜漂流記》時(shí)，通過多媒體手段可以將學(xué)生帶入魯賓遜的小島，去體驗(yàn)魯賓遜的感受，去感受孤島的生活，對(duì)于初中生來說，這可以引起他們的興趣，使學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿主動(dòng)性，而最簡(jiǎn)單的情節(jié)帶入，可以是簡(jiǎn)單的語言想象，也可以是多媒體圖片的顯示，比如魯賓遜的十字架，他在島上修建的房屋，可以通過這些情節(jié)使學(xué)生跟隨教師去學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)氛圍中去。如果學(xué)生能夠主動(dòng)在課外進(jìn)行閱讀的開展，那么這種學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在英語這個(gè)科目中，也會(huì)體現(xiàn)在其它的科目學(xué)習(xí)中。

(二）有效設(shè)計(jì)分層閱讀提升學(xué)生的理解與運(yùn)用

分層次閱讀方法是小說家常用的手段，他們用精湛的講故事手法，去通過對(duì)事物場(chǎng)景的描述引導(dǎo)讀者進(jìn)行深層次的閱讀。而在教學(xué)中，也可采用同樣的方法，將一篇故事分為幾部分，可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一部分，然后通過指引，促使學(xué)生在課下主動(dòng)去閱讀剩下的部分。在過程中，可以將學(xué)生分類管理，比如甲乙丙三等，甲等學(xué)生可以積極去跟隨老師讀取課外讀物，那老師可以逐漸提高閱讀難度，促使甲等學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生詞。乙等學(xué)生可以跟隨老師一起讀取課外閱讀，卻容易失去興趣，那教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)對(duì)學(xué)生吸引力更多的文章指引學(xué)生閱讀。丙等學(xué)生可能很難跟隨老師去融入課外英語閱讀中，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要分析其背后的原因，上門拜訪學(xué)生家庭，了解情況，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀念。此方法可能需要教師付出大量時(shí)間，校方可以重視英語課外閱讀，為此專門設(shè)置教學(xué)班并給予獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和老師，這樣可以使老師有能力與精力做好學(xué)生的英語閱讀。

(三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的情感與加強(qiáng)總結(jié)交流，提升語言能力

運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體設(shè)施，為學(xué)生在閱讀英語文獻(xiàn)時(shí)，可以提供相應(yīng)的教學(xué)情景，來幫助學(xué)生帶入情節(jié)，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。同樣要求教師熟悉使用多媒體，改變傳統(tǒng)觀念。在有效的英語閱讀后，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)交流，教師也需要了解學(xué)生近況，對(duì)學(xué)生的問題即使提出回答，并注重學(xué)生的反饋[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中生的學(xué)習(xí)階段，英語閱讀的重要性是非常需要關(guān)注的，通過英語閱讀，可以更好的讓學(xué)生了解到當(dāng)代西方文化知識(shí)，學(xué)習(xí)英語詞匯、語感，真正了解到世界的各個(gè)地方的文化，去更好的認(rèn)知世界。通過如上辦法去培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言交流能力得到很大的提升，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，最終使學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。