戴彥奕

（金華市婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 金華 321000）

“秘密花園”是筆者為低段學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的素材積累畫(huà)本。旨在學(xué)生以圖文結(jié)合的形式遣詞造句，保留自己對(duì)文本的理解，拓展自己的理解范圍，從而增加素材的積累。

“微仿寫(xiě)”顧名思義是“微型仿寫(xiě)”，本文是指學(xué)生隨堂對(duì)課文的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行仿寫(xiě)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”出現(xiàn)后，微寫(xiě)作進(jìn)入了中小學(xué)語(yǔ)文課堂。目前，隨課微仿寫(xiě)已成為一種重要的小學(xué)低段寫(xiě)作教學(xué)方式。

“仿寫(xiě)”即為“仿照書(shū)寫(xiě)”，仿寫(xiě)教學(xué)是在讓學(xué)生把握仿寫(xiě)要義的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。傅春生在《模仿寫(xiě)作手冊(cè)》中提到“所謂作文仿寫(xiě)，就是仿寫(xiě)某些范文的語(yǔ)言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧，初學(xué)者寫(xiě)作，從仿寫(xiě)開(kāi)始，并懂一點(diǎn)法則，是一條捷徑。” [1]

一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)——觀其形 知其意

在“秘密花園”中進(jìn)行特殊結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的仿寫(xiě)，學(xué)生能以不同顏色及自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的聯(lián)系。小學(xué)低段課文中，特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)是微仿寫(xiě)的重要教學(xué)對(duì)象。如一年級(jí)下冊(cè)“又大又圓”的仿寫(xiě)。在教授詞語(yǔ)描寫(xiě)時(shí)，第一步，要讓學(xué)生明確仿寫(xiě)對(duì)象的意思，“又……又……”是描述一種事物的兩種特征。第二步，教師舉事物例子，學(xué)生用仿寫(xiě)對(duì)象來(lái)進(jìn)行描述。例如，教師說(shuō)“西瓜”，學(xué)生回答“西瓜又大又圓”，教師說(shuō)“媽媽的頭發(fā)”，學(xué)生回答“媽媽的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)”，教師說(shuō)“外婆煮的粽子”，學(xué)生回答“外婆煮的粽子又甜又黏”。第三步，學(xué)生自由發(fā)揮，用“又……又……”對(duì)一樣事物進(jìn)行具體描述。

詞語(yǔ)仿寫(xiě)既考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握，也使學(xué)生對(duì)于仿寫(xiě)有了初步的認(rèn)識(shí)[2]。除了以上特殊結(jié)構(gòu)，還有按照“ABB、AABB”等進(jìn)行仿寫(xiě)的詞語(yǔ)。“彎彎的月兒，小小的船?！保ā缎⌒〉拇罚┲械摹皬潖澋摹薄靶⌒〉摹币彩且粋€(gè)范式，教師不用多講，只需引導(dǎo)學(xué)生去仿說(shuō)，他們就會(huì)說(shuō)出很多疊詞。

二、句子仿寫(xiě)——知其意 文其形

仿寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從掌握句子的基本規(guī)則，并且能夠運(yùn)用句子清楚明白地表達(dá)語(yǔ)義開(kāi)始。仿寫(xiě)句子一般分為三種。第一種是重點(diǎn)詞語(yǔ)的造句。教師可以先講授詞語(yǔ)的含義，然后根據(jù)文章詞語(yǔ)出現(xiàn)的句子，進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣學(xué)生在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供能夠使用這個(gè)句子的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地仿寫(xiě)學(xué)習(xí)。第二種則是句式仿寫(xiě)，這是在小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)中最有幫助且最為常見(jiàn)的一種仿寫(xiě)形式。如我們經(jīng)常見(jiàn)到的“有的……,有的……，有的…….”、“一邊……，一邊……”、“有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……”等等。這種句式既能體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。第三種是仿寫(xiě)句子的寫(xiě)法。最常見(jiàn)的就是運(yùn)用比喻擬人的修辭手法。比如部編教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元，三篇課文都是通過(guò)擬人的手法來(lái)創(chuàng)設(shè)事物形象的。

三、段落仿寫(xiě)——通文思 仿其形

仿寫(xiě)的訓(xùn)練是利用求同的思維，使學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)，仿寫(xiě)是手段，創(chuàng)新是目的[2]。在初步了解習(xí)作的特點(diǎn)以及對(duì)習(xí)作有一定認(rèn)識(shí)之后，我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生能夠用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”，由仿寫(xiě)向創(chuàng)作過(guò)度，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（一）兒童詩(shī)仿寫(xiě)

部編教材中有很多經(jīng)典短小、朗朗上口的兒童詩(shī)。如一年級(jí)的《日月明》：日月明、田力男、小大尖、小土塵……從一手兒童詩(shī)中讓學(xué)生意會(huì)到造字特點(diǎn)，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)類似短語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生脫口而出：人也他，土也地，十口古，女子好……二年級(jí)上冊(cè)第二單元有四首兒童詩(shī)，其中《拍手歌》能讓孩子在拍手游戲中快速掌握課文，全文以保護(hù)動(dòng)物為主題，寫(xiě)了八種動(dòng)物。在課堂上，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：以“保護(hù)植物”為主題仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。在本單元，第二課就是《樹(shù)之歌》，里面介紹了十余種植物，在園地二中更是有一年植物的花名歌。學(xué)生們學(xué)以致用，將其他課文中學(xué)習(xí)到的植物知識(shí)套用到仿寫(xiě)中，結(jié)合“秘密花園”，形成了一首首保護(hù)植物的“漫畫(huà)詩(shī)”。

如：《拍手歌》

你拍一，我拍一，植物世界很新奇。你拍二，我拍二，二月迎春初開(kāi)放。你拍三，我拍三，三月桃花紅十里。你拍四，我拍四，四月牡丹國(guó)色香。你拍五，我拍五，五月石榴紅似火。你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。你拍七，我拍七，七月茉莉花如雪。你拍八，我拍八，八月桂花香四溢。你拍九，我拍九，人和植物是朋友。你拍十，我拍十，保護(hù)植物是大事。

仿寫(xiě)這些童詩(shī)，不光能讓學(xué)生積累語(yǔ)言，更能讓他們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和靜靜感受世間萬(wàn)物的內(nèi)心。

（二）課文續(xù)寫(xiě)

《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

蜘蛛連開(kāi)三店，都以失敗告終。主要是它迎接的顧客都非常有特點(diǎn)。請(qǐng)你想想：如果蜘蛛還要繼續(xù)開(kāi)店，那接下來(lái)它會(huì)開(kāi)什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會(huì)迎來(lái)怎樣的顧客？請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)在“秘密花園”上畫(huà)一畫(huà)，再進(jìn)行仿寫(xiě)。

以下是一位學(xué)生《蜘蛛開(kāi)店》的續(xù)寫(xiě)：

一只小蜻蜓飛來(lái)探望蜘蛛，它好心好意地勸蜘蛛說(shuō)：“蜘蛛弟弟，你看你開(kāi)了這么多次的店，一個(gè)也沒(méi)成功。你并不擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)商店，而且自從開(kāi)店以來(lái)，你比以前還累，也沒(méi)什么收獲。我勸你還是做回以前的工作，踏踏實(shí)實(shí)地知網(wǎng)捉蟲(chóng)子吧！”

蜘蛛聽(tīng)了蜻蜓的勸告，把招牌收了回來(lái)。它再也不做異想天開(kāi)的事了，而是專心地織網(wǎng)捉蟲(chóng)子去了。

小學(xué)低段起步的微寫(xiě)作，從詞語(yǔ)仿寫(xiě)到句子仿寫(xiě)，再到段落仿寫(xiě)，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。仿寫(xiě)訓(xùn)練并不是全面照搬他人的文章，只有學(xué)生在生活中經(jīng)歷過(guò)類似的事件，或者與所學(xué)習(xí)過(guò)素材有著某種內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)生才能產(chǎn)生共鳴并且更好的使用素材，完成仿寫(xiě)訓(xùn)練所需要小學(xué)生達(dá)到習(xí)作目標(biāo)。