晏君秀

（江西省新余市分宜第一中心小學，江西 新余 336600）

隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，以注重學生綜合能力提升為目的的教學方式成為教育事業(yè)變革和發(fā)展的方向，體育教育作為學校教育的重要學科，承擔著增強學生體質(zhì)、促進學生身心健康發(fā)展，鍛煉學生意志的重要作用。體育游戲在體育教學中的使用，以其生動有趣、互動性強、變化多樣的優(yōu)勢，受到學生和老師的喜歡和推崇。體育教學借助體育游戲，實現(xiàn)了教學的目的，增強的教學的趣味性，激發(fā)了學生的參與興趣，完成了教學目標。

一、體育教育中體育游戲的運用特征

體育游戲又被稱為活動性游戲，是體育教師為提升學習在體育課程中的參與性和互動性，將游戲引入體育課程，根據(jù)體育教學的目標和教學內(nèi)容，將體育鍛煉項目以游戲的形式進行開展。體育游戲的最終目的是以游戲的形式完成體育課程的教學任務，增強學生體質(zhì)，激發(fā)學生的參與性與互動性，培養(yǎng)學生意志力，順應素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

（一）體育游戲的獨立性特征

體育游戲是游戲與體育項目的結(jié)合，每一個單獨的體育游戲都可以作為一個獨立教學內(nèi)容出現(xiàn)在體育教學課堂中，肩負起體育教學的任務，體育游戲是由一個個獨立的游戲項目組成的，其獨立性的特征決定了體育課程中可以靈活選擇和串聯(lián)體育游戲，自由進行體育課程組合[1]。

（二）體育游戲的多樣性特征

體育游戲的多樣性是指游戲的設計可以根據(jù)不同的場地、人員、體育項目、鍛煉目標等內(nèi)容進行自由選擇，受器材、場地等限制不高，教師可以根據(jù)體育課程的實際情況，靈活選擇適當?shù)捏w育游戲，體育游戲的設計多種多樣，可滿足不同受眾群體的不同需求。

（三）體育游戲的靈活性特征

體育游戲的設計及在體育教學中的應用，具有高度的靈活性，教師可以根據(jù)訓練項目及教學目標的不同，選擇適合學生的體育游戲。同時，也可以根據(jù)課程現(xiàn)場的狀況，臨時變換游戲的選擇，同時，一節(jié)體育課程可以設計多個體育游戲，體育游戲間相互的影響與制約不大，因此，體育游戲在體育教學中的應用十分靈活多變。

（四）體育游戲的競技性特征

大多數(shù)的體育項目都是競技類項目，體育游戲同樣具有競技性，競技性體育游戲的設計，可以激發(fā)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生團隊溝通、協(xié)作、競爭、互助的能力，競技并不是單純的結(jié)果比拼，學生在體育游戲的競爭中，團隊榮譽感被激發(fā)，參與性提高，溝通協(xié)作能力得到鍛煉，同時也在競爭中學會了互相尊重。

二、體育教學引入體育游戲的核心優(yōu)勢

（一）促進學生身心健康發(fā)展

與傳統(tǒng)的體育教學課堂相比較，利用體育游戲教學的方式更能提高學生參與體育運動的積極性，學生在游戲中釋放了學習壓力，從繁重的課業(yè)中得到釋放，在多樣的體育游戲中收獲了快樂，增強了體質(zhì)。體育游戲既充滿趣味性，又具有競爭性，學生在激烈又興奮的游戲體驗中，加強了彼此間的交流和溝通，激發(fā)了團隊榮譽感，感受到了自己在集體活動中的價值，同時也學會了尊重對手，獲得了身體與心理的同步發(fā)展。

（二）提高學生運動技能

體育教學不是單純的身體鍛煉，是通過對多個體育項目的學習，達到提升運用技能的目的，傳統(tǒng)的體育項目的學習，一般都是以老師示范，學生學習為主。有些體育項目動作難度較大，有些則比較枯燥無趣，學生在這樣的動作重復中完全體會不到體育學習的樂趣和目的所在，更不能很好的配合老師的動作要求。

體育游戲在體育教學中的使用，可以用于具體的體育項目學習中，教師將體育項目，以游戲的形式展現(xiàn)給學生，學生在生動有趣的游戲中，掌握了某個體育項目的動作要領，獲得了運用技能的提升。

（三）提高學生的體參與性與互動性

提到體育課程，學生往往第一時間想到的就是做操和跑步，在傳統(tǒng)的體育教學中，老師往往是通過這樣的方式鍛煉學生身體，這就導致學生在體育課程中，內(nèi)心充滿抵觸，提不起興趣。而體育游戲在體育教學中的使用，可以改變學生對傳統(tǒng)體育教學的印象，滿足學生興趣，解放學生天性，緩解學習壓力。

在體育游戲的實施過程中，學生們由被動的信號接收者，變成了游戲的主導者和參與者，每個人都能在游戲中找到自己的角色，游戲的趣味能夠為參與者帶來歡樂、信心和滿足，學生在參與的過程中，實現(xiàn)了師生與同學間的互動，增進了感情，提升了班級凝聚力，收獲了集體榮譽感和自豪感的提升[2]。

三、體育游戲在體育教學中的應用策略

（一）以人為本，重視學生主體作用

在過往的體育教學模式中，學生之所以對體育課程缺乏興趣，主要因素是在體育課程中只能被動接收教師發(fā)出的指令，學生的意愿被忽略，主體地位得不到重視，自然導致了興趣的缺失。

體育游戲的核心設計理念是強調(diào)學生在游戲中的主導地位，在游戲過程中，完全要通過學生自主的參與、分工、協(xié)作，取得游戲的勝利，教師在體育游戲中扮演引導者與協(xié)助者的作用。角色的轉(zhuǎn)換帶來了學生心理的轉(zhuǎn)變，興趣的增加帶動了課程效果的提升。

（二）注重游戲多樣，貼近學生生活

體育游戲的設計應當采用多樣化的方式，依據(jù)參與者特征、場地、訓練目標的不同合理選擇適合的游戲，同時，一節(jié)體育課程可以由多個游戲進行串聯(lián)，教師要充分帶動學生的情緒，將貼近學生生活的，符合潮流變化的游戲方式帶給學生，注重學生多方面能力的發(fā)展，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。

（三）注重游戲滲透，以點帶面

當前的教育模式講究學科間的交融滲透，體育游戲的設計除了以增強體質(zhì)、增加興趣為目的，還要將正確的價值觀、積極的生活態(tài)度、公平的競技模式等優(yōu)秀品質(zhì)滲透進體育游戲當中，讓學生在游戲中提升品格，促進身心發(fā)育。

結(jié)束語：

體育游戲在體育教學中的合理應用，不僅能夠提高學生的主動性和積極性，達到增強體質(zhì)、促進綜合素質(zhì)發(fā)展的目的，還能夠?qū)⒄?、健康的生活理念及生活態(tài)度傳遞到學生當中，鼓勵學生發(fā)展成為社會真正需要的，身心健康的高素質(zhì)人才。