胡藍兮

（四川工商學院，四川 成都 620000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校課程與教學理論研究中的應(yīng)用意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”對中國教育研究的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重大影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)可以構(gòu)建具有“更多收購意識”的教育公共服務(wù)供給系統(tǒng)，最大限度地集中社會教育服務(wù)資源。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)正在打破教育規(guī)模，個性化公平和質(zhì)量問題，為社會提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，重建教育生態(tài)系統(tǒng)等。兩者的優(yōu)勢為教育供給的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)型提供了新的可能性。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具有自己的簡單和短小的特點，它符合學生的學習特點，因此可以很好地用于教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學內(nèi)容豐富，可以幫助學生掌握課程和教學理論。如果新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法得以正確使用，也將有助于學生大大提高他們對課程和教學理論的興趣。因此，大學課程和教學理論的教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，必須考慮到學生的學習風格和心理特點。幫助學生在基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的課程和教學理論體系，從根本上提高高 校課程和教學理論課的教學效率和教學質(zhì)量。

二、高校課程與教學理論研究中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大學課程與教學理論研究中的“網(wǎng)絡(luò)+”教學方法仍存在一些問題。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學用于大學，課程和教學理論較低

受傳統(tǒng)教學方法的影響，許多高校教師，特別是老教師，在高校教學和教學過程中還沒有充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。不愿意對新的教學模式進行改革和嘗試。另外，一些高校教師，即使可以接受“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方法，但因為自己接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”的時間不長，他們無法有效地應(yīng)用微課程。因此，我們可以看到，盡管中國教育部在高校的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中投入了大量資金，但現(xiàn)在看來獲得的教學成果仍然非常有限，“互聯(lián)網(wǎng)+”用于大學課程和教學理論。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學在大學課程和教學理論教學中資源較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校課程和教學理論教學中的資源較少。微視頻和PPT課件等資源經(jīng)常出現(xiàn)，但很多內(nèi)容都是重復出現(xiàn)的，這降低了大學生在課堂上的興趣。原因主要是因為大學教師收集和組織微課程資源的時間有限。與此同時，一些年長的大學教師對于需要高水平計算機技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法并不滿意。這導致教師中“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的重復率更高，這也大大降低了大學生對課程和教學理論課程的興趣。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法要求教師上網(wǎng)收集信息和教學內(nèi)容，而在制作“互聯(lián)網(wǎng)+”課件時，您需要遵循一些“互聯(lián)網(wǎng)+”資源設(shè)計原則。對于一些較老的課程和教學理論家來說，這也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校課程與教學理論研究中的應(yīng)用

目前，高校課程與教學理論課程充分利用了新“網(wǎng)絡(luò)+”教學方法的優(yōu)勢，提高了高校課程與教學理論的教學效果。

（一）加強大學課程和教學理論課程中的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學相關(guān)課程

為了加強“網(wǎng)絡(luò)+”在高校課程和教學理論課程中的應(yīng)用，首先要確保高校課程設(shè)置和教學理論課程科學合理。課程改革可以在高校進行，課程和教學課程中的選修課和課外活動也要適當增加。學生可以通過播放與教學理論課程相關(guān)的應(yīng)用視頻和電視節(jié)目來改進課程和教學理論。此外，高校還應(yīng)注重引導學生學習課程和教學理論課等相關(guān)文獻資料，以提高學生課程和教學理論課程的理論教育水平。

（二）課程與教學理論課程教育基地與學校雙培訓教育

基地是一個真實的實踐環(huán)境，學生可以在這里學習更加扎實和現(xiàn)實的課程和教學課程。因此，為了完善大學生的課程和教學理論，首先要讓學生具備較高的理論知識和道德素質(zhì)。老師的言行可以對許多大學生產(chǎn)生積極的影響。此外，學生應(yīng)在課程和教學理論課程和教學理論課程教育基地活動中接受培訓，如：定期在課程和教學理論課程教學基地開展廣泛的課程和教學相關(guān)活動，為確保高中生參與高校，我們將以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的方式開展一些實踐活動。最大限度地提高大學生課程質(zhì)量和教學理論。

（三）組建教師“互聯(lián)網(wǎng)＋”資源制作團隊，構(gòu)建高校課程與教學論“互聯(lián)網(wǎng)＋”資源體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法的出現(xiàn)解決了高校教學和教學理論中出現(xiàn)的教學內(nèi)容難以理解的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的實際應(yīng)用中，由于種種原因，高校課程和教學理論的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源系統(tǒng)尚未得到有效構(gòu)建。“互聯(lián)網(wǎng)＋”制作團隊仍不成熟。為了實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的教學效果，有必要積極組建“互聯(lián)網(wǎng)+”教師生產(chǎn)團隊，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+”資源系統(tǒng)，用于大學課程和教學。當教師“互聯(lián)網(wǎng)+”制作團隊正在制作“互聯(lián)網(wǎng)+”時，首選應(yīng)該是確定“互聯(lián)網(wǎng)+”主題。通過合理準確的主題選擇，選擇最適合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的內(nèi)容，使“互聯(lián)網(wǎng)+”制作，更好地解決傳統(tǒng)教學中無法解決的教學問題。

四、結(jié)束語

課程和教學理論課程是一個更嚴格的課程。從而來促進高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于中國信息技術(shù)的快速發(fā)展，作為一所學習實踐知識和技能的大學，有必要重視“網(wǎng)絡(luò)+”的實踐和應(yīng)用教學方法。通過這種新的教學方式，提高大學生自身課程和教學理論的專業(yè)素質(zhì)?？傊?，在新課程標準的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法的出現(xiàn)和應(yīng)用可以大大提高教學質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學方法還可以提高大學生和教學理論學生的團隊意識和相互合作精神，最大限度地提高大學生的學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學方法在高校課程教學理論中起著重要作用。