劉鵬雪

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

一、社會(huì)需要理論：強(qiáng)調(diào)滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要

社會(huì)需要理論更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系中的“需要”，就是將現(xiàn)實(shí)中的人與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，從社會(huì)關(guān)系角度解決“需要問(wèn)題”。人的自然屬性是指生存的需要，而社會(huì)屬性是對(duì)社會(huì)交往的需要。將社會(huì)需要理論運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，源于大學(xué)生自身能力和素質(zhì)提高的考慮。需要是人的內(nèi)在規(guī)定性，是人類(lèi)生存狀態(tài)的最直接表現(xiàn)形式。人類(lèi)在不斷滿足需要的過(guò)程中提高和完善自我，是區(qū)別于其他物種的根本標(biāo)志。人類(lèi)在逐漸認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，價(jià)值觀念和思維方式也在不斷發(fā)生變化，在物質(zhì)方面和精神方面有更加明確的需要，特別是隨著人類(lèi)社會(huì)化的程度逐漸加深，社會(huì)矛盾和思想碰撞也隨之增多，如何緩解和消除這一系列問(wèn)題為思想政治教育的開(kāi)展提供了可能性。需要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是思想政治教育功能的體現(xiàn)。因人具有主觀能動(dòng)性，當(dāng)需要目標(biāo)更強(qiáng)烈時(shí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力也逐漸增強(qiáng)，而“思想政治教育作為人的社會(huì)性和精神性的實(shí)踐活動(dòng)，有助于滿足人在社會(huì)化過(guò)程中的思想和到的需求的完善，有助于提高思想能力，提升人的精神境界?！币磺猩鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)都是以滿足人的需要為根本目的。因需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，繼而產(chǎn)生實(shí)踐行動(dòng)。如果沒(méi)有人的需要，人的實(shí)踐活動(dòng)也就不復(fù)存在。從本質(zhì)上來(lái)看，滿足需要的過(guò)程也就是人們身處各種社會(huì)關(guān)系中，處理個(gè)人與他人之間關(guān)系，滿足自身物質(zhì)需要和精神需要的過(guò)程。將社會(huì)需要理論融入大學(xué)生思想政治教育工作中，是加強(qiáng)思想政治教育工作科學(xué)性、針對(duì)性和有效性的重要體現(xiàn)。

二、應(yīng)用型本科院校思想政治教育全程全方位育人模式構(gòu)建的理論依據(jù)

（一）多元智能理論是全程全方位育人模式構(gòu)建的理論前提

霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人身上都同時(shí)存在七種智能，包括言語(yǔ)、邏輯、視覺(jué)、身體、音樂(lè)、人際交往之力和自我內(nèi)省智力。這些智能雖然同時(shí)存在，但是在每個(gè)個(gè)體身上發(fā)揮的作用各有不同，教育和訓(xùn)練可以讓每個(gè)人的智能發(fā)揮到更高的水平。不同個(gè)體智力結(jié)構(gòu)的差異性，決定了應(yīng)該采用適合不同智力特點(diǎn)和認(rèn)知方式的教育方法和教育策略。多元智能理論強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)性，認(rèn)為后天的針對(duì)性教育可以提高每種智能，一個(gè)人多元智能發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開(kāi)放以及開(kāi)發(fā)的持續(xù)性。因此，應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作要“以生為本”，重視全程全方位育人。

（二）發(fā)展的觀點(diǎn)是全程全方位育人模式構(gòu)建的理論基石

唯物辯證法認(rèn)為，事物是變化發(fā)展的，要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校思想政治教育工作也是處在不斷的發(fā)展變化中。以微博、微信為代表的自媒體的出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)用型本科院校思想政治教育產(chǎn)生了巨大影響。應(yīng)用型本科院校思想政治教育必須把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

三、應(yīng)用型本科院校思想政治教育全程全方位育人模式構(gòu)建的目標(biāo)與思路

（一）全程全方位育人模式構(gòu)建的目標(biāo)

1.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。為切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的要求，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。

2.形成育人合力，增強(qiáng)育人效果。全程全方位育人模式構(gòu)建是在遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的。高校思想政治教育路徑主要有教學(xué)路徑、組織路徑、活動(dòng)路徑、管理路徑、服務(wù)路徑和文化路徑。應(yīng)用型本科院校思想政治教育要整合育人路徑，形成育人合力，防止出現(xiàn)管理人員只做管理工作、服務(wù)人員只做服務(wù)工作、教學(xué)人員只管教學(xué)等各自為政的現(xiàn)象?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們提出“應(yīng)用型本科院校思想政治教育全程全方位育人模式”。該模式以“立德樹(shù)人”為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“全程育人、全方位育人”兩個(gè)基本方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)全員參與。

（二）全程全方位育人模式構(gòu)建的思路

1.以“立德樹(shù)人”為中心環(huán)節(jié)?！傲⒌隆本褪橇⒅袊?guó)特色社會(huì)主義之道德，“樹(shù)人”就是樹(shù)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班之人。應(yīng)用型本科院校要把“立德樹(shù)人”作為思想政治教育的根本任務(wù)，多渠道育人，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)用型本科院校教育工作者，無(wú)論是在教學(xué)、管理或是服務(wù)崗位上，都要時(shí)刻不忘自己是一名思想政治工作者，不忘育人初心，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.堅(jiān)持“全程育人、全方位育人”兩個(gè)基本方向。全程育人是指育人時(shí)間上的全過(guò)程。應(yīng)用型本科院校思想政治教育應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)安排相應(yīng)的教育內(nèi)容，因材施教，實(shí)現(xiàn)全程育人。例如，低年級(jí)學(xué)生傾向于通過(guò)思想政治教育課堂渠道、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等形式接受思想政治教育；高年級(jí)學(xué)生則更傾向于通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等形式接受思想政治教育。全方位育人是指在學(xué)校、社會(huì)、家庭的大環(huán)境中，通過(guò)不同途徑、采取不同措施對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。堅(jiān)持全方位育人，需準(zhǔn)確把握思想政治教育各路徑的優(yōu)缺點(diǎn)。

總結(jié)：綜上所述，應(yīng)用型本科院校思想政治教育實(shí)現(xiàn)全程全方位育人的核心是深入挖掘各項(xiàng)育人工作的思想政治教育元素?！八颊虒W(xué)”，即思想政治理論課，僅僅是思想政治教育的第一個(gè)層次?！敖虒W(xué)思政”，即在各學(xué)科的教學(xué)中挖掘和滲透思想政治教育元素是思想政治教育的第二個(gè)層次。而“思政育人”，即把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程則是思想政治教育的最高層次。