龐立君

（四川省攀枝花市第三十八中小學校，四川 攀枝花 617000）

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學好古詩詞對于中國傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，陶冶情操，提升學生的審美水平也有重要作用。隨著新課程改革的深入，古詩詞在培養(yǎng)小學生語文能力和文化素養(yǎng)方面有不可或缺的作用。由于小學生學習能力有限，課堂時間有限，即便小學語文中的古詩詞較為簡單，但對于小學生來說，在古詩詞的學習中仍然存在較多問題，教學成效有待提高。本文基于筆者自身的教學實踐，結(jié)合古詩詞教學中存在的問題，探析古詩詞教學策略的優(yōu)化。

一、小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀及原因分析

（一）學習興趣不足

對于小學階段的兒童，活潑好動，喜歡生動鮮活的事物和形象，但由于語文主要是以文字為載體的學習，部分老師授課方式呆板，特別是對于古詩詞部分，又需要學生去反復朗讀背誦，體會字詞背后的深遠意境和情懷，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，導致學生經(jīng)常在課堂上經(jīng)?；杌栌?，交頭接耳，聽課效率低下。比如：在學習《詠柳》這篇課文時，如果教師只是單純以教會學生讀會為主要目的，一直教學生反復朗讀，學生會感覺枯燥無味，失去學習的動力。

（二）學生學習信心不足，畏難情緒較重

古詩詞的學習和鑒賞需要一定的想象力，理解力，而小學階段的兒童心智發(fā)展水平較低，對字詞的理解力不足，缺乏一定的知識儲備和人生閱歷，導致學習壓力大，畏難情緒明顯，缺乏內(nèi)部學習動機和學習信心，從而嚴重影響語文古詩詞的學習，甚至整個語文學科的學習[1]。

（三）教學方法過于單一，課堂氛圍較為沉悶

部分教師在教學過程中采用填鴨式教學法，老師與學生很少有有效互動，老師常常照本宣科，滔滔不絕，過于注重對詩詞內(nèi)容及詞句含義的講解，忽視詩詞的意境和情感，學生無法感同身受，不能真正體會到詩詞的美感，同時，教學方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，特別是對于小學生而言，注意力易分散，若在教學過程中，教學方法枯燥，師生之間沒有有效互動，以及出現(xiàn)學生昏昏欲睡，注意力不集中等表現(xiàn)，課堂質(zhì)量得不到保證，影響學習效果，甚至影響學生的學習興趣。

（四）教師在古詩詞教學方面投入精力過少

教師是教學中的主導者和組織者，但由于部分教師對古詩詞學習的認識不足，以及評價方式的單一，導致部分教師忽視古詩詞學習的重要性，且多采用傳統(tǒng)教學方法，對古詩詞內(nèi)容進行逐字逐句翻譯，只強調(diào)詞句積累及背誦默寫，學生的理解只停留在字詞的表層意思，忽視古詩詞內(nèi)容的整體性以及對古詩詞鑒賞等知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學生無法真正的參與到古詩詞的學習和鑒賞，同時，教師在教學過程中的盲目性和隨意性較大，加之課堂時間有效，有時急于求成，采用填鴨式教學，學生只是被動的進行知識的灌輸。此外，還有部分教師認為對于古詩詞的學習，只是讓學生能夠背誦、默寫，初步了解詩詞的內(nèi)容和情感即可，因此忽視古詩詞教學在語文學習中的重要性[2]。

二、提高小學語古詩詞教學的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，孩子對新鮮事物都用一定的興趣，因此小學階段是培養(yǎng)孩子學習興趣的關(guān)鍵時期。對于小學語文的學習，特別古詩文的學習更是如此。因此在古詩詞的教學中，可以采用多媒體設(shè)備，精心設(shè)計導語，結(jié)合當今潮流，如在學習《絕句》這首古詩的時候，可以用歌曲、歌詞等方式來進行教學，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習主動探索的好奇心。

（二）采用賞識教育，增加學習信心

對于小學階段的學生來說，教師的評價對于學生的學習有重要影響。由于古詩詞的學習對學生的能力要求較高，而小學階段學生的理解力、知識儲備量等方面有限，因此古詩詞是小學語文學習中的難點。所以，在古詩詞的學習中，教師應(yīng)該更多采用賞識教育，多看到學生的優(yōu)點，多一些鼓勵，增加學生學習的信心，克服畏難情緒。此外，在古詩詞的學習中，不只是需要老師進行評價，還可以讓學生互相進行評價，鼓勵學生表達真實的感受和想法，

（三）采用多種教學方式，增加有效互動

根據(jù)不同的古詩詞，結(jié)合實際情況，采用情景式教學，演示法教學等多種形式的教學方式，如學習《敕勒歌》時可以進行情景引入，學習《望廬山瀑布》時可以通過視頻，圖片讓學生進行描述等，以此來提升學習的學習興趣，幫助學生進入古詩詞的意境中，同時還可以增加同學與老師之間、同學之間的互動性，幫助學生更好的參與到課堂學習中，增強對古詩詞中字詞和意境的理解和領(lǐng)會，并真正感受到古詩詞的優(yōu)美，從而改善傳統(tǒng)教學中沉悶的氣氛，提高課堂質(zhì)量[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教師理念，增加重視程度

在古詩詞的學習中，教師的作用至關(guān)重要，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，重視在古詩詞學習中對詩詞整體內(nèi)容和詩詞情懷的認知和把握，學習鑒賞古詩詞的方法，學會欣賞古詩詞。同時，增加多元化的評價方法，鼓勵學生表達真實的想法和感受。此外，教師也應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高，通過理論培訓，講座等多種方式提升自身對于古詩詞的鑒賞能力，只有教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力，能深切的理解和感受古詩詞的內(nèi)容和情感，才能更好的進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計，將古詩詞的美傳授給學生，帶領(lǐng)學生一起領(lǐng)略古詩詞的美好意境和家國情懷。

結(jié)束語：

古詩詞學習是小學語文學習中的重要內(nèi)容，也是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，但當今在小學語文古詩詞的教學和學習中存在重要問題，本文通過探討古詩詞教學現(xiàn)狀及原因分析，明確學生在學習古詩詞中存在的問題及原因，探析解決辦法，建議教師應(yīng)該從引發(fā)學生的興趣入手，結(jié)合多樣化的教學方式和手段，輔助以賞識教育，幫助樹立學生的學習信心，同時建議教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便更好的進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計，使古詩詞的學習不僅僅是停留在詞句層面，能更好的激發(fā)學生對于古詩詞的喜愛，學會欣賞古詩詞中的美以及對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛。