周丹妮

（上海市羅山中學，上海 200136）

【教材分析】

本節(jié)選自上海教育出版社《初中生心理健康自助手冊》專題九之《超級追追追》一課，現(xiàn)在越來越多的學生加入追星族、某粉絲的隊伍中，偶像崇拜是青春期少年正常的心理需要，這對青少年塑造自我、尋求認同感、完成自我同一性有重要作用。但是盲目崇拜明星也能會影響學業(yè)和生活，需要客觀的正確看待這種現(xiàn)象。同時，學會發(fā)現(xiàn)明星身上的閃光點，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探索自己的夢想，化追星之力為自己成長的力量，成為未來之星。

【學情分析】

授課對象是預備年級學生，年齡在11-12歲左右，他們正經歷著身體的巨大變化，自我意識不斷增強，渴望擺脫父母約束，以偶像作為精神寄托，經過課前調查發(fā)現(xiàn)，該班學生對追星的話題很感興趣。不過，他們活潑好動、理解能力較弱、注意力容易分散、愛發(fā)表見解等，因此教學過程中應注重形象化，增加互動性和趣味性。

【教學目標】

1.理解追星是一種正常心理現(xiàn)象，有利也有弊。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)明星身上的閃光點，學習明星身上的精神，樹立正確的“追星”觀。

【重點難點】

1.重點：通過活動探討，學生能夠理性追星。

2.難點：發(fā)現(xiàn)偶像身上的閃光點，化為自己的成長動力。

【教學方法】

游戲導入、講授、情境模擬、小組討論、頭腦風暴。

【教學對象】

預備3班

【教學準備】

PPT、音樂、視頻、展示貼紙、明星卡、彩紙、彩筆等。

【活動過程】

一、暖身過程

師：各位同學，大家好，在人群之中，總有一些人他們要么顏值爆表，要么才華橫溢、要么實力超凡、要么毅力驚人，大家猜猜，他們是誰??？

生：明星、名人、偶像！

師：對，今天我們將討論一下關于明星的話題，明の星。我們先來做個游戲，小組討論，每組得到5張明星卡，從照片中識別明星的名字、職業(yè)，并做個簡單介紹。

生：這個人是自演員、歌手、藝術、體育、動漫......

師：根據(jù)情況，老師補充介紹明星事跡。她是娛樂圈出了名的“拼命三娘”、他們是當下最青春陽光、正能量的花樣男團、她改變人們對電子音樂的認知和整個行業(yè)的格局......

二、認識明星

(一)明星的辨析

師：你追星嗎？TA是誰？TA在哪些方面打動你？

生1：他是動作明星，勤奮

生2：她是一個顏值很高的演員，非?？蓯?/p>

生：......

師：老師發(fā)現(xiàn)，大家追的都是娛樂圈的明星，難道只有娛樂圈有明星嗎？你還能說出其他領域明星的名字？

生1：馬云，他是商業(yè)明星

生2：金庸，是武俠小說家

生3：C羅，足球打得好，他是職業(yè)足球運動員

師（總結）：原來，其他領域還有這么多明星，而我們日常接觸到更多明星是以娛樂圈為主的，但是并不是只有娛樂圈才有明星，只是我們有沒有看到而已。下面，請同學們，明星與名人的區(qū)別？

生：感覺名人更低調。

師：我們更愿意把其他領域的出名人物稱之為，名人。明星，形成大家追捧，更多是商業(yè)化的運作模式。名人，業(yè)內出名，少了很多商業(yè)成分。

師：那么，明星與網紅有什么區(qū)別？

生：網紅，紅得很短暫，明星稍微出名更不容易些，而且家喻戶曉。

師（總結）：主播、網紅，憑借整容、緋聞、拜金等吸引眼球的言論博取關注，可能一段時間引起大家關注，一段時間都掉粉了。明星前期付出更多，不是一朝一夕。

師：那么，是不是，明星們都是很完美的？

生：不一定，有些明星也會吸毒，劈腿，偷稅漏稅、P圖拍電影等。

師：你們覺得什么樣的人才算是明星？

生1：某方面突出，要么有才華，要么有顏值，而且品德和行為都要好。

生2：有實力，為國家爭光。

（二）教師小結

我們剛剛一起討論了明星的定義，主要指在某個領域有一定影響力的人物，靠天賦、實力、運氣、機遇以及自身的努力，德藝雙馨,受人追捧。當然，不同時代追的明星也不同，具有時代的特征。

三、星，追還是不追？

（一）情境再現(xiàn)

師：大家都為追星都做了什么？或者你是×粉，你都做了什么？

生1：看視頻，比賽

生2：買手辦，專輯，聽音樂

生3：模仿他的行為，比如籃球打得好，每天都練習。

師：我們有個同學，遇到了問題，思考“星，到底追還是不追？”

（情境劇表演：三個學生表演，一學生追歌星想買演唱會門票，但是家長不同意。）

師：各位同學，對于這個問題，我們一起來頭腦風暴一下，每個人桌上有兩種延顏色的紙，紅色是支持追，黃色是不追，請大家選擇自己的顏色，小組討論交流，并在紙條寫下你的態(tài)度，待會我請同學發(fā)言，把紙條貼在黑板上。

（二）利弊大討論

生1：（追）

生2：(不追)

學生分享。

師（總結）：的確，“星，追不追”關鍵是要把握好度。追星，偶像粉是一種社會現(xiàn)象，正常心理需求。偶像崇拜是青春期少年正常的心理需要，這對我們青少年塑造自我、尋求認同感、完成自我統(tǒng)一性有重要作用。當然，明星由于光環(huán)效應，不一定是給我們展示了他們最真實的一面，所以我們要把握還這個度，不影響學習，不影響他人，在能力范圍內適當追星，這是值得提倡的。

四、明日之星

（一）他的追星路

師：請根據(jù)線索成長故事，猜明星名字：

線索1：他是林俊杰的超級迷弟，小時候吉他上全是JJ的貼圖。

線索2：他被選入“SM娛樂”、再與韓團“EXO”一起出道，11年之后，終于和林俊杰同臺演出。

線索3：他的微博名叫“努力努力再努力”，他說，林俊杰是他最棒的偶像，是他前進路上的明燈！

生：是張藝興，根據(jù)學生的了解回答。

師：下面來看一段，張藝興在“偶像實習生”綜藝節(jié)目中的一小段視頻。請個同學說說看完的感受。（播放視頻）

......

生：非常感動，明星要做的一個領域的佼佼者是很不容易的。

師：每個人都有自己的夢想，要讓夢想成長不是那么容易的事情。背后有許多不為人知的付出，也許你也有個明星夢，有個未來的人生夢想，請大家完成《明日之星》的任務單，待會我們將召開新聞發(fā)布會，分別請同學發(fā)言。

（二）新聞發(fā)布會

大家好，我叫XX，我最喜歡的明星是.....，他的.....精神打動我，我想做一名.....行業(yè)的明星，我將.....,十年之后，我就是明日之星！

請學生分享。

師：謝謝同學們的真誠和分享，我也為你們的夢想而感動，今天的課也快接近尾聲了，我們一起討論了辨識了明星，一起議論了追不追星，也將從明星身上學習到了許多動力，我們帶著這些動力前行。

五、總結

師：最后，請學生談“明の星”的理解。

學生分享。

師：明星，應該正確對待，理智追“星”，不要為追“星”所累。自己也將是一顆冉冉升起的明日之星。追的不是明星，而是未來的自己！下課，起立,再見！

（如果有時間布置作業(yè)：讓學生調查父母當年追星或崇拜的偶像，下節(jié)課交流）

【教學反思】

（一）心理課需注重課前調查

這種具有時效性的話題的課需要多做課前準備，才能把握學生的真實需求。課前，我設計了一個小調查“明の星”調查問卷，發(fā)現(xiàn)預備3班的36位同學中，有28人都有自己喜歡的明星，足以見得學生對于這個話題是很有興趣的。而之前我用的教學案例都是些“過期的明星”，當調查結果出來之后，才及時換了他們眼中的：“當紅明星”，這樣在課堂上，才會激發(fā)學生參與到課堂的興趣。

（二）精心設計教學內容

在課程設計上，我按照從淺入深，從現(xiàn)象到本質，這樣一個層層遞進的原則，設計整個教學內容。先做個暖身活動，從他們喜歡的偶像入手，引入話題。然后，“認識明星”，讓學生辨析明星的實質?！靶?，追不追？”通過情境表演，讓學生真實感受當事人的迷茫，經過激烈辯論，讓學生認識到追星有利有弊，需要把握好度。“明日之星”則是讓學生去發(fā)現(xiàn)偶像身上的閃光點，偶像成名背后的不容易，從而理順教學思路，促進學生學有所得。

（三）心理課注重教師引導

整節(jié)課上下來，后半場漸入佳境，學生越來越活躍，發(fā)言更積極了，在“明日之星”環(huán)節(jié)，很多學生反饋自己被“偶像實習生”的視頻節(jié)選觸動到，感受到明星成名的不容易。在“新聞發(fā)布會”的時候，許多學生都有深度的思考，表達出自己對明星的認識。總體上，學生對這個話題愿意說，有話說，在課后也愿意再與我分享自己的觀點。我深深感受到，初中生的心理課堂，應該是心理教師在大的教育框架下，引導學生思考，而不是灌輸式的教育。應該讓學生在一個安全自由的氛圍中，發(fā)表自己的觀點，得出自己的結論，這才是心理課的精髓。

（四）不斷提升教師自身能力

本次公開課，作為老師的我還是有些緊張怯場，主要原因還是自己準備不充分，我覺得要大膽去引領和啟發(fā)學生，要更專注于課堂，專注于現(xiàn)場學生的反應，更專注于教學，心無雜念。當然，美中不足的是，上臺發(fā)言的學生比較多的集中在娛樂圈、影視行業(yè)，有可能是，老師在課堂引導時，還沒有很好幫學生打開思路。此外，也可啟發(fā)學生，其實生活中也有很多普通人，認真工作，服務他人，也是一個行業(yè)的明星，不一定做大明星，做普通人也是可以的幸福美滿，真是學海無涯?？傊?，作為心理老師，要了解學生實際，不斷提升教師自身能力，精心打磨，上好每一節(jié)課。