黃文珊

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌 330000）

在小學(xué)班主任的班級管理過程中，語言藝術(shù)是其中非常重要的一項(xiàng)因素，在過去的班級管理中，班主任往往會(huì)為了培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)而將自身塑造成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熜蜗?，與此同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校中也能感受到和父母一樣的關(guān)心呵護(hù)。所以小學(xué)班主任在班級管理的過程中具有不可替代的作用。在這一背景下，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來拉近教師與學(xué)生的距離，從而降低班主任在班級管理方面的難度，已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)班主任在班級管理過程中的重要思考內(nèi)容。如果教師可以提升自身的語言表達(dá)能力，就能夠極大的增強(qiáng)教師在班級管理中的號召力和影響力，通過促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與愉快的生活參與，也能夠更好的提升班級的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)由于其年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的原因會(huì)更多的依賴班主任，所以班主任就更需要注重自身語言表達(dá)方式來讓學(xué)生更好的感受到關(guān)愛，并且意識(shí)到班主任自身的權(quán)威性意義。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)與溝通方法的重要性

作為一名合格的小學(xué)班主任，往往會(huì)在班級管理過程中遇到很多問題。小學(xué)生正處于生長發(fā)育初期，心智方面還不夠成熟，所以就更需要教師在處理問題時(shí)掌控適當(dāng)?shù)恼f話方式，通過運(yùn)用語言的藝術(shù)來更好的拉近與學(xué)生之間的距離，從而處理好班級內(nèi)的問題。所以小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)和溝通方法具有以下幾點(diǎn)重要性：首先，教師與學(xué)生之間平和且耐心的交流可以更好的促進(jìn)班主任了解學(xué)生當(dāng)前存在問題，使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠冷靜的進(jìn)行思考。其次，小學(xué)生往往會(huì)由于自身特點(diǎn)會(huì)下意識(shí)的依賴班主任[1]，但是如果班主任在說話的語氣和態(tài)度方面無法讓學(xué)生感受到安全，學(xué)生在發(fā)生問題時(shí)就不愿意通過班主任來進(jìn)行解決，所以班主任就需要采用良好的語氣和態(tài)度來讓學(xué)生平息自身的情緒，使學(xué)生能夠主動(dòng)選擇班主任來化解矛盾。最后，班主任的行為和語言方式往往在潛移默化中會(huì)影響學(xué)生，所以想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以借助班主任還通過語言的魅力使學(xué)生受到感染，從而使學(xué)生更愿意積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。

二、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的應(yīng)用和溝通方法分析

（一）對于學(xué)生要更多的應(yīng)用鼓勵(lì)和贊美

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行教育的初始階段，在這一階段之前學(xué)生的發(fā)展都處于少有人約束的狀態(tài)，所以在學(xué)生的性格特征方面就會(huì)存在一定的差異性。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，如果對學(xué)生的差異性性格采用統(tǒng)一的管理方式，反而會(huì)造成班級內(nèi)的管理無法取得理想的效果，而且也會(huì)將學(xué)生的天性扼殺，使學(xué)生變成異父異母的多胞胎。所以在進(jìn)行班級管理工作的過程中，小學(xué)班主任更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)[2]，通過對于學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的進(jìn)行自我鼓勵(lì)，從而得到學(xué)習(xí)方面的提升。在班級管理的過程中，小學(xué)班主任想要了解學(xué)生的性格特征就必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在溝通過程中，班主任要充分肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對于課下的表現(xiàn)也要有所注重。而且小學(xué)班主任要切合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的贊美和鼓勵(lì)，使班級的管理工作效率能夠得到提高。小學(xué)生往往會(huì)更加樂于接受贊美，而教師對學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生建立起良好的信心，使學(xué)生能夠更加積極的參與的班主任進(jìn)行了班級管理工作過程中。而且小學(xué)班主任對于學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)的過程中也需要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，減少學(xué)生接受過度贊美的可能性，從而使班級管理工作能夠得到更加順利的開展。

（二）重視學(xué)生主體地位，平等對待學(xué)生

在班級管理的過程中，小學(xué)班主任往往是學(xué)生能夠接觸到的最好的學(xué)習(xí)榜樣，而學(xué)生在這一階段也正是向榜樣努力學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期[3]。所以想要促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，就必須要重視班級管理過程中學(xué)生的主體地位，不僅要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對待，也要對于每一個(gè)學(xué)生的成績和生活發(fā)展進(jìn)行更多關(guān)注，從而使班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，避免形成班級內(nèi)的不良風(fēng)氣。而且在平等對待的過程中，班主任也要更好的保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過公平公正的班級管理模式手段，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的開展積極向上的學(xué)習(xí)生活。只有充分肯定學(xué)生在教學(xué)過程中和班級管理過程中的主體地位，才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)班主任的管理工作進(jìn)行，使學(xué)生與教師能夠構(gòu)建良好的溝通管理關(guān)系，提升小學(xué)班主任的班級管理工作質(zhì)量。

（三）構(gòu)建良好的班級氛圍

在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的過程中，由于小學(xué)教學(xué)時(shí)學(xué)生受到一定的束縛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就更加需要利用語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接掛鉤，而在班級管理過程中也是一樣[4]。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作的開展過程中，需要對學(xué)生采用適當(dāng)?shù)墓芾碚Z言，通過引導(dǎo)學(xué)生開展有益身心的課下活動(dòng)，運(yùn)用一些幽默的語言來對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在課下活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)之外的趣味性，而在課上學(xué)習(xí)的過程中也能將這種趣味性的余韻帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。幽默類的語言作為良好的吸引學(xué)生參與到班級管理中的藝術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的班級氛圍，也能夠使學(xué)生在與班主任的交流過程中對班主任始終保持好感，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生加入到班主任的班級管理過程中，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語：

班主任不僅要管理整個(gè)班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問題，還負(fù)責(zé)和家長以及其他任課老師的溝通，所以班主任的工作離不開和學(xué)生、家長以及其他老師的溝通、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和學(xué)校家庭和諧的關(guān)系[5]，班主任發(fā)揮著重要的作用、因此，加強(qiáng)語言藝術(shù)的培養(yǎng)，選擇正確的溝通方式是班主任應(yīng)當(dāng)做好的基礎(chǔ)工作、同時(shí)，班主任還需要保持充足的耐心，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，同家長共同努力做好學(xué)生培育工作。