1李德民 2毛冰

（1江西省玉山縣冰溪中學(xué)，江西 上饒 334700；2江西省玉山縣南山中學(xué)，江西 上饒 334700）

初中物理課程具有一定抽象性，對(duì)于初中生來說某些內(nèi)容和概念具有一定難度，極難理解。因此需要老師們?cè)诮虒W(xué)中積極改進(jìn)物理傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之更符合物理教學(xué)實(shí)際，且更具合理性。鑒于物理強(qiáng)大的實(shí)踐性，可將物理教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更形象更生動(dòng)的理解物理內(nèi)容和概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生物理實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)有效性[1]。

一、初中物理實(shí)施生活化教學(xué)模式的重要意義

物理課程知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，物理現(xiàn)象在生活中也隨處可見，并且物理知識(shí)也被廣泛應(yīng)用于生活中，用于解釋和解決日常遇到的各種問題。眾所周知，初中物理知識(shí)是整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生自身性格和社會(huì)閱歷的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解能力不足，物理教學(xué)質(zhì)量不甚理想。老師通過將生活化的教學(xué)模式融入初中物理教學(xué)中，可幫助學(xué)生更直觀的理解物理概念和教學(xué)內(nèi)容，并有效提升物理教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ锢斫虒W(xué)課程本身難免枯燥和乏味。物理老師們通過把更生動(dòng)且多樣化的生活素材融入到課堂教學(xué)中，可使枯燥乏味的課堂教學(xué)更生動(dòng)，可使教學(xué)過程更直觀，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的積極性，并有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

新課改中明確了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的教學(xué)主體地位，物理課程有很強(qiáng)的互動(dòng)性，通過生活化教學(xué)模式可有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的分量和地位，并能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主探索問題和自主解決問題的能力，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)施生活化教學(xué)模式存在的問題

目前，初中物理教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)階段，老師們深受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于沿襲老師講學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)模式，物理知識(shí)實(shí)踐性并不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式致使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力被抹殺，教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，學(xué)生主動(dòng)性不高，且缺乏思維活動(dòng)，教學(xué)過程中師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性。由于各種主觀或客觀的原因，導(dǎo)致了現(xiàn)在實(shí)施生活化教學(xué)模式的現(xiàn)狀并不樂觀。

三、初中物理實(shí)施生活化教學(xué)模式的有效策略

新課改要求老師們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐能力，尤其是對(duì)于初中物理這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，注重課堂與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)[2]。本文結(jié)合實(shí)際物理教學(xué)中反饋的情況，著重分析在新課程改革背景之下初中物理生活化教學(xué)的策略，以供廣大教育工作者共同研究。

（一）加強(qiáng)生活化教學(xué)理念的落實(shí)

最新版新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式的必要性，并且對(duì)目前物理教學(xué)理念的改進(jìn)提出了相關(guān)要求[3]。然而，在實(shí)際物理教學(xué)中，生活化教學(xué)理念還處于貫徹的初期階段，距離全面普及還有一段相當(dāng)長的距離。這就需要老師們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，積極主動(dòng)去貫徹生活化教學(xué)理念，并逐步推動(dòng)開展不斷完善。教學(xué)是一個(gè)師生雙方雙向互動(dòng)的過程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，老師往往忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不能有效引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握及運(yùn)用不足，影響最終的教學(xué)效果。因此，需要師生雙方共同具備生活化教學(xué)理念，互相配合，進(jìn)而對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)施

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中物理老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。在實(shí)際教學(xué)中，老師習(xí)慣于采用死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，注重教學(xué)結(jié)果而忽略學(xué)生的接收過程。致使學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，且由于被動(dòng)式課堂教學(xué)死板僵化、枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的落實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)生活化教學(xué)資源的利用

物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。生活中存在眾多素材可用于物理輔助教學(xué)，教學(xué)中有效利用生活化教學(xué)資源可產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[4]。但由于各方面因素的影響，導(dǎo)致生活化教學(xué)資源利用率并不高。物理教學(xué)過程中，老師可借助道具來輔助物理教學(xué)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如在課堂中導(dǎo)入PPT、小視頻、生活事例等，豐富物理教學(xué)課堂，還可以有針對(duì)性的讓學(xué)生主動(dòng)上手操作，讓學(xué)生親身去體會(huì)，以更好的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，并做到切實(shí)掌握。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的要求也越來越高，在最新版新課標(biāo)中對(duì)初中物理教學(xué)也提出了更高要求，為滿足不斷提高的教學(xué)要求，教育工作者們也在對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[5]。教學(xué)過程中摒棄了傳統(tǒng)老師教學(xué)生聽的僵化模式，不斷添加有利于物理教學(xué)的新元素、新素材，實(shí)施生活化教學(xué)模式，并有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。