杜東芬

（新鄉(xiāng)學(xué)院附屬中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”，同時(shí)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該探究的課題。因此，近年來我將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，取得了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的原動(dòng)力，學(xué)生接受知識(shí)的效率和能力完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小。情感具有情境性，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中如果把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，把情感帶入教和學(xué)的活動(dòng)之中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，采用不同的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的起始階段，就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成急切的探究心理；使學(xué)生感受情感的潛移默化和熏陶作用，使學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)《古對(duì)今》這一課時(shí)，我利用同學(xué)們對(duì)動(dòng)畫片的熟知度，利用小豬佩奇創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，佩奇聽說之后很想來中國(guó)古典文學(xué)博物館中參觀參觀，可是他第一次來中國(guó)，我們大家來給佩奇當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游吧。佩奇的形象一出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生立即睜大了眼睛，眼神中透出渴望。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)我繼續(xù)利用這一情境進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過教佩奇識(shí)字寫字牢牢掌握了本課生字詞語(yǔ)，完成了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體駕馭情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說好的開端等于成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教學(xué)過程刻板，教學(xué)手段單一，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭挂呀?jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣弱化，以至于逐漸消失，就好像一撮已被點(diǎn)燃的火苗，因缺乏氧氣，隨即熄滅掉一樣。而信息技術(shù)多媒體教學(xué)，集圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、文本于一體，以生動(dòng)活潑的形式直接作用于學(xué)生的多種感官，使語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，活化了教材文本，活化了語(yǔ)文教學(xué)過程，活躍了課堂氣氛，持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的理解能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師在把學(xué)生引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同，內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)，成為一個(gè)連續(xù)不斷的情景，在教學(xué)過程中我利用信息技術(shù)駕馭情境，驅(qū)使學(xué)生以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中，和學(xué)生同悲喜，共歡樂，使學(xué)生情感始終處于熱烈的狀態(tài)下。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶

在語(yǔ)文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力和理解能力，還可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使教師所講授的內(nèi)容由淺入深地幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶，從而取得最理想的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詞語(yǔ)的理解，教師借助信息技術(shù)出示一張圖片或者一段視頻，無需老師喋喋不休的旁征博引，學(xué)生就了然于心。如古詩(shī)《小池》教學(xué)中理解“小荷才露尖尖角”時(shí)，多媒體出示一張剛長(zhǎng)出來得荷葉圖片，學(xué)生立刻就明白這句詩(shī)句的意思了。通過信息技術(shù)制作的多媒體動(dòng)畫形象、生動(dòng)地演示出了蜻蜓落在小荷上的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生在輕松而又愉快的環(huán)境中掌握著這一教學(xué)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽說讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主體，老師要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，多形式培養(yǎng)學(xué)生說的能力，內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。要達(dá)到以上能力培養(yǎng)，光靠老師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，很難達(dá)到。因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師要借助信息化技術(shù)采用多媒體多樣化的教學(xué)模式，有意識(shí)的提高學(xué)生的聽說讀寫能力，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將生活與語(yǔ)文聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。比如一年級(jí)口語(yǔ)交際《打電話》教學(xué)中，首先讓學(xué)生聽我利用信息化技術(shù)錄制的兩組學(xué)生打電話的視頻，觀看后讓學(xué)生自己總結(jié)出打電話的步驟和要求，從而使學(xué)生明白打電話語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、要用禮貌用語(yǔ)、要說清楚事情等。一段短短的打電話小視頻，讓學(xué)生有話說，有理辯，把課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，也避免了因老師在課堂上喋喋不休的說教而給學(xué)生帶來的聽講疲勞，多媒體的運(yùn)用真的是一舉多得。

隨著社會(huì)生活的信息化的普及，單純依靠教材傳授知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，為學(xué)生提供豐富閱讀材料和圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富閱讀材料讓學(xué)生的輸入成了有源之水，圖文并茂的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。

總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)不斷提升的過程。隨著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)融合層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也必將成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教育也必將進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，學(xué)生的能力也會(huì)得到全面提升。