吳曉花
(浙江嘉興平湖市全塘中學(xué),浙江 全塘 314204)
初中科學(xué)是一門以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程,科學(xué)的核心是探究,實驗教學(xué)是科學(xué)的主體。開展科學(xué)實驗的目的是借助實驗的演示,讓學(xué)生對問題有著更為深入的觀察、思考和分析,對學(xué)生的自主思考能力、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和操作能力進行充分鍛煉,從而更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中引入合適的趣味實驗,激活學(xué)生的興趣和求知欲,主動進行觀察、思考和分析,有效解決科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題,提高解決問題的能力。
科學(xué)實驗現(xiàn)象大多新奇和生動,學(xué)生會感到很好奇,然而趣味實驗不僅僅關(guān)注現(xiàn)象生動,還讓學(xué)生通過自己的活動對過程施加影響,親自動手操作,進行實驗,這種要求參與和動手操作的興趣,是學(xué)生興趣發(fā)展的必然,這種興趣不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力,而且能成為促進學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是主動學(xué)習(xí)的最初因素,也是學(xué)生探索真理的源動力。只有帶著興趣學(xué)習(xí),才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與意識,促進實驗的探究。
看似簡單的小實驗,但是能把學(xué)生很快的引入到科學(xué)問題的思考中,從而解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系,最終創(chuàng)設(shè)積極的求知氛圍,適度、高效的生活問題情境,成為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的窗口。
俗話說良好的開端是成功的一半,然而一個結(jié)尾可以幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)新課的興趣。
這種趣味加懸念式的結(jié)尾,使前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望,使學(xué)生對下節(jié)課有了期盼,也為下節(jié)課教學(xué)順利進行奠定了基礎(chǔ)。
這些結(jié)尾還讓學(xué)生更直觀、更生動、更具體地感受到所學(xué)知識,不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。通過趣味實驗結(jié)尾也促使學(xué)生記憶得輕松愉快。
著名教育學(xué)家陶行知說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!币囵B(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,就要求我們在教學(xué)中多構(gòu)思、設(shè)計一些家庭小實驗。
例如,學(xué)完《晶體》---硫酸銅晶體制備一課時,學(xué)生在課堂中只看到了老師的成果,無法感受這個成功的喜悅。我結(jié)合家里有的材料,讓學(xué)生回去做了氯化鈉晶體,明礬晶體長大實驗。幾天后,在興趣課上同學(xué)們成功做出了漂亮的晶體。
科學(xué)教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展和社會的進步,學(xué)生對科學(xué)的追求,對生活的熱愛,是做好科學(xué)教育的基礎(chǔ)。我們教師有意識地讓學(xué)生完成一些材料來自生活的課后實驗,學(xué)生在實驗過程中逐步提升探究能力,并將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活中,慢慢地他們會體會到科學(xué)的樂趣。熱愛科學(xué)的學(xué)生,他們就會將科學(xué)實驗帶入生活,這樣的學(xué)生往往也會熱愛生活,有較高的生活情趣。
在科學(xué)教學(xué)中,書本上有很多的演示實驗,如果我們教師至始至終都按部就班,按照書本,學(xué)生不會有更深入的思考。為了讓學(xué)生的探究能力得以提升,就要求教師善于發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)法改進模仿實驗,提升學(xué)習(xí)樂趣,啟迪學(xué)生思維。
如:《質(zhì)量的測量》這節(jié)課現(xiàn)已調(diào)整到七上教材中,上這節(jié)課一般的思路就是教會學(xué)生如何正確使用托盤天平,很多時候教師直接告訴學(xué)生天平調(diào)就是哪邊翹往哪邊調(diào),可是真正的原理學(xué)生并未掌握,導(dǎo)致學(xué)生碰到調(diào)零時天平不平衡和測量過程中天平不平衡要如何操作是一頭霧水。
針對這一現(xiàn)象,我在教學(xué)時引入了蘋果坐蹺蹺板實驗。我準(zhǔn)備一根桿,讓學(xué)生想辦法比較兩個大小比較接近的蘋果的輕重。學(xué)生想到將桿懸掛,把這兩個蘋果掛在桿兩端看桿往哪邊傾斜來比較。接下來學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)桿不平衡 ,這對結(jié)果是否有影響?大家在爭論中就可以得出天平要調(diào)平衡以及調(diào)平衡方法 。接下來要考慮蘋果放在哪,學(xué)生說兩邊各掛一個相同的容器 ,這就可以知道天平兩邊各有一個托盤。然后將兩個蘋果放入后根據(jù)傾斜情況判斷出哪個蘋果比較重。
通過實驗課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是科學(xué)課的教學(xué)目的之一,更是提高其綜合實踐能力的最有效的途徑之一。林崇德教授從心理學(xué)角度分析了人的創(chuàng)新性多在自身成長各階段中的發(fā)展?fàn)顩r。他認(rèn)為,中學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的帶有現(xiàn)實性,是由現(xiàn)實中遇到的問題和困難情境激發(fā)的;同時也帶有更大的主動性和有意性,能夠運用自己的創(chuàng)新能力去解決新的問題。
趣味科學(xué)實驗,注重的是趣味性的東西,強調(diào)給學(xué)生一個觀察、思考和探索的過程,在這樣的一個過程當(dāng)中有利于學(xué)生根據(jù)已有的知識進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。同時,趣味科學(xué)實驗不僅僅是演示實驗,而且大多是一些操作的實驗,這樣,在實際的操作過程中就更有利于學(xué)生進行創(chuàng)新。
作為科學(xué)教師也不應(yīng)僅局限于書本上的實驗,更要積極開發(fā)新實驗,改進一些實驗裝置,以實現(xiàn)實驗教學(xué)的多樣性。中國有旬古話:行成于思而毀于隨。許多事不是做不到而是沒想到。引入趣味科學(xué)實驗是教師解讀教材和合理利用開發(fā)教材的一種手段,但是一切的開發(fā)不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。我們設(shè)計的趣味實驗要有一個基準(zhǔn),那就是考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),如果我們脫離它們,那么我們的引入這些實驗就失去了本意。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),喚醒學(xué)生的知覺,然后順著學(xué)生的思維逐步加深,順應(yīng)新的認(rèn)知規(guī)律。