佐合熱·艾山

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學的基本內(nèi)容

教學和學習這兩方面體系構成了高中地理可持續(xù)發(fā)展教育。其基本結構主要是教學的目標、內(nèi)容和方法，三者互為關聯(lián)并彼此依存，同時以地理核心素養(yǎng)作為基礎進行“三位一體”的教學體系構建。

這當中的“一體”主要是指針對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它也是教學體系的重點；“三位”則是指教學的目標和內(nèi)容以及方法，它不光是學生了解人的關系和可持續(xù)發(fā)展的主要方法，同時也是地理核心素養(yǎng)的教學目的所在。

該教學體系主要有四方面的特點：第一，它是以地理核心素養(yǎng)為教學目標的；第二，它充分尊重了學生在課堂當中的主體地位；第三，它尤為重視培養(yǎng)學生的實踐能力；第四，它完全和高中地理的新課程改革想契合。高中地理可持續(xù)發(fā)展教學當中的學習體系對傳統(tǒng)體系進行了極大的加強和改良，這主要體現(xiàn)在教學過程中更注重學生的實踐，學習效率得到提高，學習的目的更為明確，不光如此，這樣的教學方法也是緊密依托著地理核心素養(yǎng)而展開的。

二、培養(yǎng)高中學生的地理學科核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）培養(yǎng)學生一定的“地理思維”，并從多角度看待實際問題

地理泛指世界的自然環(huán)境和社會發(fā)展情況，但除了這兩點之外，地理學習主要研究的還包括各個國家和地區(qū)的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，而且和地理相關的科目都會有所涉獵，地理知識不僅僅局限于書本，它和我們的日常生活也有著極大的關聯(lián)。

而高中生需要掌握的知識主要有四個方面：自然地理、人文地理、區(qū)域地理和地理信息技術。自然地理是關于自然環(huán)境的形成，發(fā)展和區(qū)域上的差異的規(guī)律；人文地理是關于人文現(xiàn)象的地理分布、變化以及人類社會活動的地域結構的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科；

針對當代高中生的教學內(nèi)容來講，主要分為四個方面：自然、人文、區(qū)域地理知識以及地理信息技術。自然地理主要是學習和總結各不同國家和地區(qū)在自然環(huán)境上的差別和規(guī)律；人文地理則主要研究人口分布，人類活動現(xiàn)象等學問；區(qū)域地理主要研究特定地區(qū)的自然和人文要素；地理信息技術則教會學生如何運用現(xiàn)代科學技術來展開對地理的探究，比如GPS、遙感系統(tǒng)等等。學生在獲取相關知識的同時，并要進行熟練的掌握和運用，學會用“地理”的思維看待問題。在面對具體問題時，學生要充分將其和學過的知識建立緊密的聯(lián)系，從不同角度出發(fā)，全方位的看待問題。

（二）加強學生實踐能力，穩(wěn)固知識體系

在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的同時，學生不光要需要掌握教材當中的地理知識，更重要的是，學生的實踐能力也要得到相應的提升。為了應付考試，大多數(shù)學生都是采取死記硬背的方法來學習地理知識，這種方法短時間內(nèi)或許會帶來一定的效果，可一旦將來步入工作崗位，絕大多數(shù)的知識都會遺忘，這和沒有進行足夠的社會實踐有很大的關系。

因此，教師要盡量多安排一些課外實踐，借此來讓學生對課堂學過的內(nèi)容進行反復印證，這不光能加強學生對知識的印象，還能提高學生的實踐能力。與此同時，教師還可以交給學生不同的方法來解決問題，像信息法、實驗法、分析法等等，爭取讓學生從中找到一套屬于自己的方式。

比如，教師可以在課堂只能夠提出這樣的問題：如果有機會選擇新的居住地，你會去哪里？通過類似問題的提出，學生會第一時間開動腦筋，良好的課程氛圍會被馬上調(diào)動起來，這時教師再拋出問題：選擇這個居住地的理由是什么？教師可以讓學生先以小組為單位，展開激烈討論，之后每個小組選出一名代表來闡述自己的觀點，教師對學生的答案進行細致的分析，并適時的引出人口遷移的因素。通過這樣的方法來引出新課的知識，這有助于學生建立穩(wěn)固的知識體系。

（三）從學生實際情況出發(fā)，制定科學的教學目標

在教學目標方面，現(xiàn)在還存在教師制定的教學目標和課程標準存在差異的情況。許多教師只是一味的想要適應新課改的要求，從而忽視了課程標準方面的要求，這樣制定出來的教學目標會極大的對教學質量產(chǎn)生阻礙。

因此，教師要堅持從學生的實際情況出發(fā)，在此基礎上制定出科學有效的教學目標。比如，在講解“城市內(nèi)部空間結構”一課時，教師在對教學目標進行制定時，要從班級學生的實際情況為主要參考，加入學生的基礎普遍來說都比較扎實，教師就可以直接開始新課的教學工作，可如果不是這樣，班級學生的基礎都較為薄弱，那這個時候就需要教師一點點的進行講解，首先從基礎入手，帶領學生回顧之前學過的知識，并借此逐步引入新課內(nèi)容。

結語：綜上所述，對高中生來說，地理是一門相當重要的學科，教師在實際教學的過程當中，無論是學生學習狀況，還是自身教學情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須要及時采取有效措施進行改善，這樣才能促進學生的全方位發(fā)展，為社會提供高質量人才。