乘安琪

每年的6月，在中國的大地上，都會上演一場堪稱慘烈的“智力大比拼”——這便是中國目前為止參與者最多、牽涉面最廣、關注度最高的考試——高考。當最后一場考試結束的鈴聲響起，我們會看到無數(shù)家長一臉期待、急不可耐地沖著孩子問長問短：“題難不難？考得如何？”再看看孩子們，大多顧不上回答家長的問題，一個個如沖出牢籠的小鳥，歡呼雀躍，有的干脆撕碎課本，甩掉書包……此刻的他們，或許只想盡情釋放壓力！

每年6月，我們總會在全國各地的高考考場前看到“激情劇”，也許沒有經(jīng)歷過高考的人會心生疑問：高考的壓力到底有多大，使得考生們?nèi)绱税l(fā)泄？

我無意在這里評價高考制度——到目前為止，它仍然是最為公正、公平的人才選拔制度;我更不忍心去非議那些深受教師、家長、社會“三座大山”壓迫的考生們，他們始終都處于被引導、被教育甚至被強迫就范的位置。關鍵還在于社會以及家長們，對“成功”的認知出現(xiàn)了較大的偏差。

做父母的無不希望自己的孩子成功，但是“成功”一詞在許多人的人生詞典里的含義被濃縮成了一個核心——成才。依照廣大家長的評定標準，“成功”與否主要用文化成績來考量，而高考便是對文化成績最大規(guī)模、最具權威的測驗和鑒定。如此步步推演，高考也就成了“成功”的試金石。高考勝出，則是成功者;高考失利，則是失敗者。在如此“成功理念”的渲染下，一切與高考相關的話題自然就成了考生較敏感的話題，而一切與高考相關的壓力最終都壓到了考生的肩頭。一旦卸去了這日積月累層層加碼的壓力，考生身上爆發(fā)出那種“井噴式”的釋放與發(fā)泄也就情有可原了。

我認為，對一名學生來說，“成功”應該包含兩個方面的含義——第一是成人，第二才是成才。一個人可以不成才，但一定要成人，成為一個心智成熟、正直善良的人，這樣也是一種成功。一個人倘若不懂得做人的本分，自私自利，就算他“成才”了，也難以給社會、家庭、他人帶來益處，難以走得更遠。這樣的人根本算不上是成功者，甚至可以說是失敗者。社會上有一些高智商、高學歷、高職位的“三高人才”，因三觀不正而誤入歧途甚至墮入罪惡深淵，誰還會認為他們是成功者？

從個人發(fā)展的角度分析，人格上的缺陷對越聰明的人來說就越是一種悲哀，因為人格缺陷會制約乃至摧毀他們的美好前程;而從社會影響的角度來看，高智商、高學歷的壞人壞得更為“高層次”，對社會的破壞力和負面影響越大。

由此看來，注重“成才”而忽視“成人”者是在舍本逐末，我們的教育——無論是學校教育還是家庭教育，教孩子“成人”才是最為重要的?！俺扇恕笔浅晒Φ幕A，從某種意義上說，“成人”其實已是一種成功。

◆江蘇鹽城市亭湖高級中學

（指導老師 王淦生）