陳瓊 李美君 馬玉捷 湯小陽(yáng) 陳衛(wèi)群 李青陽(yáng)

摘要：教研室是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，教研室在高職院校教學(xué)運(yùn)行中有著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，認(rèn)真有效地進(jìn)行教研室規(guī)范化管理和實(shí)踐，對(duì)于保障學(xué)校的教研活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的完成，起著無(wú)可替代的重要作用。從理清教研室職責(zé)、建設(shè)教研室文化、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高教師教學(xué)水平和科研水平、完善教師梯隊(duì)建設(shè)等方面介紹了動(dòng)物科學(xué)教研室規(guī)范化建設(shè)的研究與實(shí)踐情況，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５慕萄惺医ㄔO(shè)工作體系有著積極的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;專業(yè)教研室;規(guī)范化管理

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-273X（2019）11-0041-04

高等職業(yè)院校的辦學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展之路，這就決定了高職院校的專業(yè)教研室的功能更具特色，任務(wù)和職責(zé)也更加明確、更加具體。在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等基本功能，成為職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、踐行人才培養(yǎng)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要平臺(tái)。作為高職院校教學(xué)、科研、服務(wù)工作的支點(diǎn)，教研室工作水平的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，也直接影響學(xué)校整體辦學(xué)水平，它是“十三五”期間[1]，高職院校質(zhì)量診斷與改進(jìn)、創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃、提升管理水平實(shí)施和承擔(dān)的最核心單位，在高職院校教學(xué)運(yùn)行中有著非常重要的作用。

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有116年辦學(xué)歷史的全日制公辦普通高等院校，是擁有單獨(dú)招生資質(zhì)的湖南省卓越和湖南省示范性高職學(xué)院，學(xué)院設(shè)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品加工等29個(gè)專業(yè)教研室，其中動(dòng)物科學(xué)教研室設(shè)置時(shí)間比較早，一直是學(xué)校的優(yōu)秀教研室，現(xiàn)有8名雙師素質(zhì)教師，包括1名教授，5名副教授和2名講師，對(duì)接的是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，該專業(yè)始建于1910年，辦學(xué)歷史悠久，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的核心專業(yè)，獲得過(guò)省級(jí)專業(yè)評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)，為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)精品專業(yè)、中央財(cái)政支持的提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此動(dòng)物科學(xué)教研室是比較優(yōu)秀、比較典型的，它所存在的問(wèn)題也是比較有代表性的，分析其存在的問(wèn)題并探討解決問(wèn)題的措施和方法對(duì)其他專業(yè)教研室有著實(shí)際指導(dǎo)作用和借鑒意義。

1? 動(dòng)物科學(xué)教研室當(dāng)前的困難與問(wèn)題

1.1? 教師年齡結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在該教研室的8位專業(yè)教師，年齡最小的是1970年的，還有2位年齡在55歲以上，年齡普遍偏大，年齡偏大一邊倒的結(jié)構(gòu)既不利于教研室建設(shè)，也不利于工作的開(kāi)展，更對(duì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展不利。

1.2? 課程建設(shè)不全面

現(xiàn)在的課程建設(shè)，從課程目標(biāo)的確立到課程內(nèi)容的選擇再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是圍繞企業(yè)生產(chǎn)、圍繞職業(yè)崗位對(duì)人的能力、素質(zhì)的要求而進(jìn)行，即局限于對(duì)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，局限于人的生產(chǎn)、工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，卻很少關(guān)注對(duì)于人自身的發(fā)展需求、對(duì)于精神生活的建構(gòu)。從而使課程“只有表層次的社會(huì)指標(biāo)，而無(wú)深度的人性關(guān)懷”。

1.3? 教師成長(zhǎng)有局限

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和核心，學(xué)校教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于有一支具有教育理念先進(jìn)、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、個(gè)性鮮明、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)院采取了許多措施，通過(guò)很多途徑來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師的各方面能力也有了明顯的提高，但教師普遍覺(jué)得時(shí)間不夠用，感覺(jué)很累，覺(jué)得自己的付出與收獲沒(méi)有成正比，以致于難以培養(yǎng)成為全國(guó)有名的大師級(jí)教學(xué)名師。

2? 動(dòng)物科學(xué)教研室規(guī)范化管理的研究與實(shí)踐

2.1? 正本清源，理清教研室基本職能

理清教研室職能是教研室健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教研室的基本職能是為具有相同專業(yè)背景（學(xué)科）知識(shí)的教師提供一個(gè)平臺(tái)，具有指導(dǎo)與研究教學(xué)、培養(yǎng)教師個(gè)體與群體專業(yè)成長(zhǎng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)課程以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流推動(dòng)學(xué)科發(fā)展等職能[2]。依此職能，動(dòng)物科學(xué)教研室2019年安排的教研教改活動(dòng)見(jiàn)表1。其目的是讓教師們就本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，以更好地解決教育教學(xué)中存在的困惑，以尋求能夠有效進(jìn)行教學(xué)的方法途徑，提高教學(xué)效果。

2.2? 導(dǎo)入企業(yè)文化，融入校園文化，形成教研室文化

由于高等職業(yè)教育直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線，高職院校如果能吸納和傳承企業(yè)的先進(jìn)文化，引進(jìn)企業(yè)獨(dú)特的價(jià)值體系、管理思想、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)精神等，就可以在教學(xué)科研工作中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)最大程度的融合，并形成獨(dú)具特色的校園文化[3]。

把“和諧、敬業(yè)、精業(yè)、有為”作為動(dòng)物科學(xué)教研室文化建設(shè)的重點(diǎn)。動(dòng)物科學(xué)教研室的成員相處和睦，長(zhǎng)期保持一種十分密切、融洽的關(guān)系，這是開(kāi)展工作的先決條件。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神也是動(dòng)物科學(xué)教研室文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，全心全意為培養(yǎng)、教育學(xué)生服務(wù)。鼓勵(lì)教師精通業(yè)務(wù)、廣博知識(shí)，尤其要提高自身的職業(yè)技能和科研水平，成為真正意義上的專家、行家。

2.3? 緊扣高職學(xué)生特點(diǎn)，融入工匠精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培育工匠精神、打造大國(guó)工匠已經(jīng)成為社會(huì)各界熱議的話題?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”。《韓非子·定法》說(shuō)：“夫匠者，手巧也……”可見(jiàn)手藝精巧是工匠的基本特征之一。傳統(tǒng)意義上的工匠可理解為“手藝人”?，F(xiàn)代對(duì)工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術(shù)工人或普通熟練工人[4]?！豆と巳?qǐng)?bào)》對(duì)工匠精神內(nèi)涵的闡釋是：工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。所以，工匠精神除了精湛技藝技能之外，還是一種工作態(tài)度和一種工作理念，同時(shí)更是一種職業(yè)精神和工作價(jià)值觀。

新一代高職學(xué)生主要來(lái)源于普高、職高、中專等學(xué)校，他們有新一代青年的活躍思維，具有參與意識(shí)強(qiáng)烈、勇于接受新鮮事物、價(jià)值取向多元化等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)他們的思想狀況比較復(fù)雜，政治意識(shí)相對(duì)薄弱，有時(shí)對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，標(biāo)新立異又缺少團(tuán)隊(duì)精神，缺乏集體主義觀念，責(zé)任意識(shí)相對(duì)欠缺，這些不足之處更需要工匠精神的熏陶和引導(dǎo)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的重任，在高職院校中培育學(xué)生工匠精神，這既是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是高職教育改革和發(fā)展的需要，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，本校動(dòng)物科學(xué)教研室在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把工匠精神培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以促進(jìn)新一代高職學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣[5]”。在校高職大學(xué)生遇到了大好時(shí)代，他們是國(guó)家“兩個(gè)一百年”的見(jiàn)證者，也將全程參加這一歷史過(guò)程，所以只有將個(gè)人奮斗目標(biāo)和國(guó)家的偉大復(fù)興保持一致才能有大作為，這就要求教研室老師積極運(yùn)用朋輩示范方法，發(fā)掘身邊具體可感的典型、先進(jìn)、成功的人物，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、仿效和推廣先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生把大國(guó)工匠作為自己的奮斗目標(biāo)，傳承工匠精神，堅(jiān)守理想信念情懷，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代使命和責(zé)任。

為了使學(xué)生形成與工匠精神要求相一致的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀，鼓勵(lì)專業(yè)教師兼任學(xué)生班級(jí)班主任，利用班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，又是他們思想引路人的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)、專題討論等形式，“輔”助學(xué)生了解社會(huì)需求和工匠精神在個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，培育其健康的心理。同時(shí)利用新生入學(xué)教育、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、演講比賽、素質(zhì)拓展等機(jī)會(huì)，搭建載體，分層次、分階段進(jìn)行素質(zhì)教育，培育其社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在不同階段獲得不同的體驗(yàn)和感受，喚起學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)在需求，起到“導(dǎo)”的作用。例如，在第一次主題班會(huì)上，班主任會(huì)先送同學(xué)們一句話：大學(xué)是知識(shí)的源泉，少數(shù)的人如饑似渴地暢飲，更多的人悠哉游哉地品飲，絕大多數(shù)的人則只是漱了漱口。然后就告誡學(xué)生，如果真正想在大學(xué)期間有所收獲，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，還要做好“六個(gè)一工程”：即寫(xiě)一手好字/文章、講一口流利的普通話、讀一批好書(shū)、有一項(xiàng)才藝特長(zhǎng)、交一位知心朋友、做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，在隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，班主任會(huì)分階段引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)施這“六個(gè)一工程”，讓學(xué)生健康充實(shí)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

動(dòng)物科學(xué)教研室一直堅(jiān)持深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，要求老師在教學(xué)體系、課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)融入工匠精神培育。老師課前要研究和分析本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)能力素養(yǎng)，堅(jiān)持在專業(yè)教學(xué)中兼顧專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，滲透工匠精神，利用新一代高職學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈、勇于接受新事物的優(yōu)點(diǎn)，要使職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能傳授相互融通，使職業(yè)能力外化于行，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求工匠精神的主觀能動(dòng)性[6]。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和精益求精的精神，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)和個(gè)性化的職業(yè)能力體驗(yàn)式教育和實(shí)踐，讓學(xué)生接受工作態(tài)度、工作理念和職業(yè)精神的熏陶，達(dá)到培育工匠精神的目的。

2.4? 抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，融入企業(yè)組織，提高整體教學(xué)水平

教研室的中心工作和基礎(chǔ)工作是教學(xué)。這也是教研室長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容。

首先，教研室是教師學(xué)習(xí)、工作的基本場(chǎng)所，其環(huán)境建設(shè)事關(guān)重大，要為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，多組織圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的教研室活動(dòng)。教研室活動(dòng)將以學(xué)情分析、課程分析、教學(xué)策略分析為重點(diǎn)，以教案、教材、課件、教學(xué)總結(jié)等教學(xué)資料或成果為對(duì)象。鼓勵(lì)教師本著恪盡職守、協(xié)作共享的原則，增加教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和合作交流意識(shí)，積極參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)特色教材等工作，以提高自己的學(xué)術(shù)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

其次，要充分發(fā)揮教研室的平臺(tái)作用，抓好集體教學(xué)工作。利用已經(jīng)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)精品在線資源庫(kù)建設(shè)課程《家畜遺傳育種》和省級(jí)精品在線課程《寵物美容技術(shù)》，全面調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧和聰明才智，針對(duì)這兩門(mén)課程教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，讓大家一起進(jìn)行深入觀察、分析、比較并提出改進(jìn)建議，針對(duì)教學(xué)方法各抒己見(jiàn)、分享交流，通過(guò)不斷地實(shí)踐反思，提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。把教研室每個(gè)人的發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，只有將團(tuán)隊(duì)之事做好，個(gè)人的潛能才能發(fā)揮到極致，團(tuán)隊(duì)的內(nèi)耗才能降到最低。因此，融合集體智慧、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的有效措施。

同時(shí)，高等職業(yè)教育直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線。為提升教研室教師的職業(yè)內(nèi)涵，應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極融入企業(yè)，深入企業(yè)發(fā)展的前沿，與企業(yè)進(jìn)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教研室只有最大程度地融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理組織，并關(guān)注企業(yè)的發(fā)展和研究領(lǐng)域，才能真正實(shí)現(xiàn)校企的互惠和長(zhǎng)效融合，教師才能在人才培養(yǎng)工作中以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生真正按工學(xué)結(jié)合的思路構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)技能。

2.5? 匯集整體力量，形成科研合力，打造教研室研究領(lǐng)域品牌

教學(xué)和科研活動(dòng)是相輔相成的，是我們生存與發(fā)展的兩個(gè)重要方面。動(dòng)物科學(xué)教研室一直重視教學(xué)和科研的雙重建設(shè)，形成以研促教、以教促研的良好局面，從而體現(xiàn)學(xué)院與教師自身發(fā)展的要求，這也是以后長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)的內(nèi)容。要利用專業(yè)領(lǐng)域和研究方向比較接近，同一個(gè)教研室的教師容易形成科研上的合力，能匯聚成一股學(xué)術(shù)合力的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起我們教研室研究領(lǐng)域的“品牌”。

通過(guò)綜合分析本教研室的整體實(shí)力和人員狀況，確定科研的大致方向是南方肉用山羊健康養(yǎng)殖，總體目標(biāo)是制定南方肉用山羊健康養(yǎng)殖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合作，讓教研室的專業(yè)帶頭人、骨干教師挑起教研室科研的大梁，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)技術(shù)的研究，以點(diǎn)帶面，搞活一大片。目前教研室已經(jīng)制定了《南方山羊健康養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程》《南方肉用種山羊生產(chǎn)性能測(cè)定技術(shù)規(guī)程》等地方標(biāo)準(zhǔn)，《南方山羊標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模健康養(yǎng)殖模式及示范》獲湖南省農(nóng)業(yè)豐收獎(jiǎng)，教研室教師在研究過(guò)程中提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升了教研室的整體科研水平，為打造研究領(lǐng)域品牌奠定了基礎(chǔ)。

2.6? 建立學(xué)習(xí)型組織，搞好梯隊(duì)建設(shè)，持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展

教研室將以終身學(xué)習(xí)、終身教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)教研室全體成員的共同學(xué)習(xí)，促使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而建立可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。主要從以下幾個(gè)方面做起。

（1）教研室主任將不斷提高業(yè)務(wù)水平和管理水平，增強(qiáng)在不斷變化的職業(yè)教育環(huán)境下帶領(lǐng)教研室成員共同發(fā)展的能力。

（2）在職業(yè)教育中，教師是專業(yè)知識(shí)的傳播者、專業(yè)技能的訓(xùn)練者、職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)者。企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和內(nèi)容的不斷變化要求教師必須適應(yīng)這種變化，需要高職教師不斷進(jìn)行自我提升和再造。為此，學(xué)校制定了提升專業(yè)教師素質(zhì)的“六個(gè)一工程”：主持一個(gè)教科研項(xiàng)目、建好一門(mén)課程資源、練好一門(mén)技藝、掛靠一個(gè)企業(yè)、結(jié)交一個(gè)企業(yè)朋友、服務(wù)一個(gè)地方企業(yè)，學(xué)校劃出了專項(xiàng)資金，對(duì)卓有成效的個(gè)人和教研室制定了相關(guān)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師多去企業(yè)實(shí)踐、多參加企業(yè)生產(chǎn)管理培訓(xùn)、多參加專業(yè)或教學(xué)培訓(xùn)等，既可以學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論和職業(yè)教育教學(xué)方法，了解最新的教育教學(xué)信息和國(guó)內(nèi)外的職教領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，提升教學(xué)研究能力，又能夠積極投入實(shí)踐活動(dòng)，深入生產(chǎn)第一線，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。通過(guò)多種途徑，把教師打造成符合高職教育素質(zhì)要求的“雙師型”人才。

（3）打造“結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的師資隊(duì)伍。教研室建設(shè)工作的深度與高度，歸根到底取決于師資力量。師資隊(duì)伍建設(shè)是教研室建設(shè)工作的重要內(nèi)容。教研室將有計(jì)劃有步驟地調(diào)整和改善教師隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，使之逐步優(yōu)化，使教研室?guī)熧Y隊(duì)伍在年齡、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)上呈階梯式發(fā)展[7]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，將堅(jiān)持不懈地開(kāi)展思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，創(chuàng)造“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”的師資成長(zhǎng)環(huán)境，形成結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)型組織。

（4）不斷提升教師工作滿意度。教師的工作滿意度是對(duì)自己的工作狀況進(jìn)行評(píng)估的一種情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為工作的期望值與現(xiàn)實(shí)的匹配程度。教師的工作滿意度與教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、教師的工作積極性之間存在密切的關(guān)系。教師滿意度主要表現(xiàn)見(jiàn)表2。

綜合表2內(nèi)容，建議學(xué)院應(yīng)建立高效的激勵(lì)機(jī)制，重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，為他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)和特色專業(yè)建設(shè)，讓他們承擔(dān)學(xué)校的教研教改、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科技開(kāi)發(fā)等方面的工作，提高他們的素質(zhì)和知名度，打造一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國(guó)的名師。

和諧是發(fā)展的基礎(chǔ)。教研室的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這需要教師和學(xué)院各方不斷努力，既要建立健全教研室管理制度和各類標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任和目標(biāo)，又要樹(shù)立以人為本的教研室管理理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展與教研室成長(zhǎng)的和諧與統(tǒng)一。

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