李曉敏

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

聲樂人才缺乏是如今我國(guó)音樂事業(yè)發(fā)展的巨大阻礙，這就給高校聲樂教育教學(xué)提出了極高的要求，特別強(qiáng)調(diào)高校在人才培養(yǎng)當(dāng)中要改革教學(xué)方法和手段，同時(shí)注意聯(lián)系社會(huì)對(duì)人才的需求選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革策略。高校聲樂教學(xué)要認(rèn)清目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)外部形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行積極思考和探究，給人才培養(yǎng)提供一個(gè)開放性的平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)有效性。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著國(guó)家對(duì)于音樂人才需求量的增多，對(duì)高校聲樂教學(xué)的要求也有了很大程度的提升，這在客觀上促進(jìn)了高校聲樂教育的改革與發(fā)展，但同時(shí)也給高校聲樂教學(xué)提出了很高的要求。雖然當(dāng)前高校聲樂教育已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但是還面臨著一些亟待解決的不良教育現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：第一，聲樂教學(xué)思想落后，無(wú)法形成對(duì)聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)的正確指導(dǎo)。單一落后的聲樂教學(xué)思想導(dǎo)致聲樂教學(xué)以傳統(tǒng)教育模式為主，不能夠綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和人才培養(yǎng)的需要，影響到聲樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展。第二，聲樂教學(xué)體系不夠完善，需要對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。在聲樂理論和實(shí)踐課程的安排上，理論與實(shí)踐脫節(jié)和比例安排不恰當(dāng)?shù)那闆r非常明顯，既影響到了教學(xué)體系的完善，又影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立。第三，聲樂教學(xué)創(chuàng)新力度不足，影響學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響人才培養(yǎng)活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)改革方法

（一）改革聲樂教學(xué)思想，科學(xué)指導(dǎo)聲樂教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)目前高校聲樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，只有樹立創(chuàng)新性的聲樂教育思想，對(duì)過(guò)去的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，才能夠讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生積極悅納的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠真正為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供必要的幫助與支持。在改革聲樂教學(xué)思想的過(guò)程中，要著重抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：加大對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，涵蓋基本發(fā)聲練習(xí)、音符練習(xí)等內(nèi)容，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，并在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生通過(guò)自主能力的發(fā)揮來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)學(xué)生的音樂特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，廣泛關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體學(xué)習(xí)需要；主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是競(jìng)賽或大型表演活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的聲樂技能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)；關(guān)注聲樂教學(xué)當(dāng)中的師生平等互動(dòng)交流，給學(xué)生提供反饋學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的發(fā)展。

（二）完善聲樂教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)置理論實(shí)踐比重

通過(guò)對(duì)過(guò)去的聲樂教學(xué)體系進(jìn)行整體化分析，發(fā)現(xiàn)在聲樂理論和實(shí)踐設(shè)置方面存在極為片面的情況，課堂教學(xué)以教師的理論灌輸為主，而且教師在課堂上占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的意見與建議，也影響到學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校聲樂教育的改革與發(fā)展，必須對(duì)聲樂教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，合理調(diào)整理論和實(shí)踐課程所占比重，增加實(shí)踐課程所占比例。在理論教育當(dāng)中，不能夠一味強(qiáng)調(diào)教師的理論講解，而是要激勵(lì)學(xué)生自主查找有關(guān)資料和信息，通過(guò)自主研究的方式加強(qiáng)學(xué)生的理論掌握水平。在實(shí)踐課程的教育教學(xué)中，教師要注意組織豐富多彩的聲樂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的方法和獨(dú)特的看法，讓學(xué)生在彼此的互動(dòng)交流當(dāng)中完善學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)聲樂教學(xué)創(chuàng)新，保證聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新是高校聲樂教學(xué)的根本動(dòng)力，也是教學(xué)創(chuàng)新的根本引領(lǐng)，只有創(chuàng)新才能夠讓改革富有活力和生機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加鮮活的綜合素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。所以教師要在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面加大重視程度，把握聲樂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的聲樂作品進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和借鑒之外，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新技能發(fā)展，讓學(xué)生在聲樂創(chuàng)作和聲樂表現(xiàn)方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展獲得動(dòng)力支持。面對(duì)學(xué)生通過(guò)積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性創(chuàng)新創(chuàng)作出來(lái)的聲樂作品，教師要給予積極鼓勵(lì)和重要支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定，也讓學(xué)生用更加積極樂觀的狀態(tài)投入聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。哪怕是在日常的課堂教學(xué)中，教師也要拓展學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在聲樂創(chuàng)新方面保持強(qiáng)烈的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)聲樂實(shí)踐平臺(tái)，豐富社會(huì)音樂文化活動(dòng)

新時(shí)代的教育教學(xué)，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。在聲樂教學(xué)過(guò)程中，我們也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)模塊，切實(shí)有效地提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在聲樂課堂之外，可以通過(guò)拓展實(shí)踐空間等途徑來(lái)組織學(xué)生從課堂走入社會(huì)，在社會(huì)化的音樂文化活動(dòng)中展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)自我、提升自我，為畢業(yè)后的社會(huì)接軌奠定基礎(chǔ)。例如我們可以聯(lián)系校園附近的敬老院、社區(qū)、舞劇院等，編排演出聲樂節(jié)目，在實(shí)踐練習(xí)中強(qiáng)化聲樂表演素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校音樂教育的改革發(fā)展歷程中，為保證聲樂教育的有效性，必須站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行思考，以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)尋求高校音樂教學(xué)中的突破同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，為學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和高校聲樂教育的長(zhǎng)效發(fā)展提供必要支持。高校要認(rèn)清目前的教育現(xiàn)狀，看到日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中受到的制約，調(diào)整教學(xué)策略和教育思想，在聲樂教學(xué)改革中獲得突破。