崔敏鑫

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院藝術(shù)系，山西 臨汾 041000）

為了更好地實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)，高校需要不斷地結(jié)合學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，認真分析當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因，并積極采取具有針對性的解決方法來提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、高校聲樂教學(xué)中的問題

（一）老師的教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前，很多聲樂教師對新課改所講述的標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，對于聲樂理論的研究過于淺顯，在實際教學(xué)過程中老師沒有很好的將新課改的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容進行有效地結(jié)合，使聲樂教學(xué)質(zhì)量沒有得到真正意義上的提高。同時，因為長時間的采用傳統(tǒng)的教育模式，沒有深入地理解新課改的內(nèi)容，導(dǎo)致沒有明確體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，未能發(fā)揮學(xué)生在聲樂課堂上的作用，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，老師的引導(dǎo)作用被忽視，且不利于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不合理

在聲樂教學(xué)過程中，老師僅僅將提高學(xué)生的演唱水平為最終目標(biāo)，沒有很好的根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求就盲目的制定教學(xué)目標(biāo)，這會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。老師在講解新知識點時對課堂內(nèi)容設(shè)計的過于困難，超出了學(xué)生自身的能力水平，學(xué)生在練習(xí)中收獲不到進步這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難與老師形成教學(xué)共鳴，并且好的聲樂表演需要學(xué)生深入的理解作品內(nèi)涵，一些老師將教學(xué)重點僅僅放在了教導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技巧上，往往忽略了對學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中無法體會到聲樂演唱的魅力與情感價值。

（三）教學(xué)方式過于死板缺乏創(chuàng)新

同時很多老師在課堂上依然采取填鴨式的教學(xué)方法，不會營造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂熱情不高，缺少教師與學(xué)生之間的互動，這樣也無法培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱思維，無法提高學(xué)生的演唱能力，使學(xué)生聲樂核心素養(yǎng)得不到提高。此外，高校的聲樂實踐活動設(shè)置的相對較少，學(xué)生無法在實踐中獲得舞臺經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生自身不具備登臺演唱的能力[1]。

二、高校聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

聲樂教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求需要老師創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)目標(biāo)，并且遵循因材施教的原則進行層次化的教學(xué)[2]。為了豐富課堂教學(xué)形式，老師可以利用多媒體課件來進行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣，將抽象、難懂的理論知識生動的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，為學(xué)生播放優(yōu)秀表演歌唱家的視頻，讓學(xué)生從中產(chǎn)生情感共鳴，不僅要注重學(xué)習(xí)演唱技巧，還要從中感受演唱的表現(xiàn)力與演唱作品的內(nèi)涵，在不斷的熏陶下提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要留給學(xué)生充分的理解與自我消化、自我練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)演唱的過程中總結(jié)自身不足，老師做好引導(dǎo)者的角色，及時糾正學(xué)生在演唱方法上的不足之處，進而提高課堂教學(xué)效率。然后可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組之間的交流、討論中學(xué)習(xí)到別人優(yōu)秀的演唱經(jīng)驗，老師要幫助學(xué)生深入的理解連聲技巧的應(yīng)用方法，進而提高聲樂演唱水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

聲樂教材是教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，為了提高教學(xué)效果需要老師圍繞教材并根據(jù)實際教學(xué)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生的聲樂演唱水平需要老師設(shè)置科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)具有針對性。聲樂的演唱需要從呼吸方式、口腔發(fā)聲位置、共鳴方式以及心理因素等方面進行引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中老師需要提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)來提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并充分展現(xiàn)學(xué)生的個性特點。情感表達的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生正確的表達音樂作品的內(nèi)涵。由于學(xué)生的閱歷有限，有時不能夠準(zhǔn)確的表達出作品的中心思想，這時老師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生加深對作品的理解。例如在練習(xí)愛國類的歌曲時，如《我愛你中國》等作品，老師在進行歌曲教學(xué)之前可以給學(xué)生們播放有關(guān)英雄人物的真實事例，讓學(xué)生體會革命烈士的強烈愛國情感，進而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠聲情并茂的演繹這首歌曲。

（三）積極開展聲樂演唱實踐活動

增加高校的聲樂實踐活動也是提高學(xué)生演唱水平的有效途徑之一。學(xué)校可以定期舉辦演唱比賽并鼓勵學(xué)生積極參加，在實踐中積累演唱經(jīng)驗，在實踐中應(yīng)用平常所學(xué)會的演唱技巧，還可以將學(xué)生的實踐活動成績納入期末的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，以此來使學(xué)生積極的參與到時間表演活動中。此外老師可以組織學(xué)生一起去聆聽當(dāng)?shù)氐囊魳窌?，引?dǎo)學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀演唱者的表演經(jīng)驗，在社會實踐活動中不斷的提升自身的音樂審美與音樂素養(yǎng)。

（四）幫助學(xué)生接觸多種聲樂風(fēng)格

教師可以對教學(xué)曲目進行量化的處理，讓學(xué)生在接受不同聲樂風(fēng)格的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身的多元化音樂風(fēng)格，這一過程不僅可以提高學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)還可以學(xué)習(xí)與理解不同風(fēng)格的聲樂文化。例如在學(xué)習(xí)《托斯卡》這首曲目時，需要學(xué)生熟練的掌握b2高音的減弱唱法，為了鍛煉學(xué)生這一聲樂技巧就需要老師對學(xué)生進行大量的不同風(fēng)格的音樂曲目練習(xí)，幫助學(xué)生進行聲樂積累，為日后的聲樂技巧學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)在教學(xué)理念、教育內(nèi)容以及教學(xué)方式上還有待改進，為了有效的提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的聲樂演唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)，需要老師積極的更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身的情況來制定教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，盡可能的培養(yǎng)出越來越多的音樂人才。