□廖正定 馬志明 江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

一、高等教育國際化的概述

在討論高校的高等教育國際化發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)考慮三個(gè)問題，即高等教育國際化是什么、為了什么和怎么做，解決了這三個(gè)問題就能夠解釋高等教育國際化的概念、目的和方法，但很遺憾學(xué)術(shù)界對(duì)這三個(gè)問題至今未能形成統(tǒng)一的答案，這也意味著這一概念本身內(nèi)涵和外延的豐富性、目標(biāo)的多樣性和方法的可選擇性，表明各高?？梢愿鶕?jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與實(shí)際需求提出一系列國際化的方式與方法，使自身高等教育國際化的實(shí)踐具備主體上的合規(guī)律性與合目的性[1]。但我們?nèi)皂殞?duì)高度等教育國際化的概念、目標(biāo)與方法展開討論。

（一）高等教育國際化的定義

從對(duì)高等教育國際化概念的定義方式來看，起初學(xué)界對(duì)此產(chǎn)生了分歧，其中包括四種方式定義：（1）活動(dòng)方式，按照具體活動(dòng)的類型來界定，如跨文化教育、國際研究、區(qū)域性研究等；（2）目標(biāo)方式，按照目的來定義，如國際理解、發(fā)展教育、技術(shù)支持等；（3）技能方式，按照發(fā)展新技能、擴(kuò)展知識(shí)水平來界定，如學(xué)習(xí)能力、全球競(jìng)爭(zhēng)、國際視野等；（4）過程方式，按照過程來定義，如灌輸、整合、合作等。目前得到廣泛認(rèn)可的概念是奈特根據(jù)國際化過程的特點(diǎn)而進(jìn)行的定義，并被多部專著與文獻(xiàn)采用，其內(nèi)容是“把國際的、跨文化的和全球化的維度與高等教育的目標(biāo)、功能和傳承相結(jié)合的過程”[2]。然而這一定義依然被認(rèn)為會(huì)忽視國家政策與其他相關(guān)利益者的策略，但是用這種方式來定義高等教育國際化可以表明其目的源于其自身，有效地彌補(bǔ)了以上定義方式的片面性分歧。

（二）高等教育國際化的基本要素

高等教育國際化過程由具體的活動(dòng)來體現(xiàn)，這種活動(dòng)包含三個(gè)基本要素，即原則、目的與方法，同時(shí)這三個(gè)要素由于受到各自的影響因素所決定自身的表現(xiàn)形式，即觀念、需求與條件，這三種影響因素為相互影響、相互制約。目前，我們可以認(rèn)為，在高等教育國際化活動(dòng)中，觀念決定了原則，需求決定了目的，條件決定了方法。

從觀念決定的原則上來看，目前在我國高等教育的整體大環(huán)境下，普遍認(rèn)為高等教育國際化原則是一種價(jià)值觀，即投身世界高等教育領(lǐng)域廣泛的交往之中，學(xué)習(xí)國外優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)并立足我國價(jià)值觀，將我們的人才、理論、模式、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等與世界高校的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較與融合，進(jìn)一步重組與再生，這就是由觀念決定原則的體現(xiàn)。當(dāng)然這只是一個(gè)較為普遍的例子，實(shí)際上進(jìn)行高等教育國際化的主體往往體現(xiàn)為一種多元參與的群體，其觀念是一種參與群體認(rèn)知中具有共性的觀念。

需求決定目的，體現(xiàn)在高等教育國際化的交流與合作活動(dòng)上，目的的設(shè)定相當(dāng)寬泛，如研究、交流、教學(xué)等，同時(shí)根據(jù)參與主體的組成不同，其目的也是一種基于原則的共性溝通的結(jié)果。但我們認(rèn)為所有高等教育國際化活動(dòng)的最根本的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)人有益的影響，具體表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)、不同地區(qū)間人民的交流與理解、重要科研成果等方面。

條件決定的方法，是指在高等教育國際化的具體活動(dòng)的計(jì)劃上，必須滿足和參照所能認(rèn)知到的主觀與客觀條件，主觀條件包括上述提到的觀念、原則和主客體的意志等，客觀條件則包括人員能力、地區(qū)政策、投入資源等[3]。

（三）高等教育國際化的影響因素及有效性判斷

我們可以將以上內(nèi)容歸納為一種高等教育國際化所需的交流合作活動(dòng)的基本模式框架，即在由各方觀念所形成的原則與由多方需求所形成的目的影響下，在綜合考量各種主觀、客觀條件的基礎(chǔ)上，促成了具體的高等教育國際化交流合作活動(dòng)實(shí)踐。這種實(shí)踐必然會(huì)形成一種經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)無論主體或客體的主客觀體驗(yàn)優(yōu)劣，都可能影響整個(gè)國際化過程中不同階段的觀念與需求的變化，即影響原則與目的的變化。

以此推論為前提，我們就能對(duì)高校在高等教育國際化交流合作活動(dòng)中的有效性進(jìn)行判斷，若得出的某種經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏C明某種合作或交流活動(dòng)對(duì)整個(gè)國際化過程具有促進(jìn)性且可持續(xù)，就能使現(xiàn)有的原則與目的的變化更接近理想，并能使未來的國際化合作交流活動(dòng)的主客觀條件變得更加符合主體的預(yù)期[4]。我們則可以認(rèn)為這體現(xiàn)了活動(dòng)本身的有效性與方法的正確性，即確定活動(dòng)本身是有成效的。

二、江西師范大學(xué)教育國際化實(shí)踐的成效

通過上文的闡述，我們目前可以確定一種可應(yīng)用于具體高等教育國際化活動(dòng)成效判斷的自我審查標(biāo)準(zhǔn)，并以此為前提，判斷自身所處的工作單位——江西師范大學(xué)自2016—2019 年為推進(jìn)高等教育國際化所做的部分實(shí)踐工作的成效。我校目前與“一帶一路”重要節(jié)點(diǎn)上的人文教育優(yōu)勢(shì)國家——俄羅斯的部分歷史名校，在造型藝術(shù)展覽、國際學(xué)術(shù)研討會(huì)和藝術(shù)大師高研班等交流合作項(xiàng)目上取得了突破性進(jìn)展。

（一）“一帶一路”倡議下中俄共同舉辦藝術(shù)類展覽活動(dòng)

江西師范大學(xué)自2015 年初就從我國在對(duì)內(nèi)深化改革開放的總體要求和發(fā)展“一帶一路”倡議的時(shí)代方針的需求出發(fā)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段既需要高校通過國際化發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身高等教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，以提高自身高等教育的綜合實(shí)力，又需要在全面評(píng)估自身各方面條件的基礎(chǔ)上，確定國際化發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)需求，同外國高校，特別是配合“一帶一路”倡議推進(jìn)的過程，與相關(guān)區(qū)域沿線國家的高校開展具體區(qū)域范圍內(nèi)的交流與合作，既要吸收部分國家優(yōu)勢(shì)學(xué)科的相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，又要通過交流活動(dòng)促進(jìn)我國與相關(guān)國家人民之間的相互理解。我校通過相關(guān)調(diào)研決定了學(xué)校高等教育國際化現(xiàn)階段的原則與目的，即以造型藝術(shù)類學(xué)科間的交流與合作為先導(dǎo)與試點(diǎn)，結(jié)合自身的高等師范教育學(xué)科特色，優(yōu)先選擇既是“一帶一路”沿線國家，又具有文化與藝術(shù)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的俄羅斯傳統(tǒng)名校展開交流合作活動(dòng)，并在開展交流與合作的同時(shí)，儲(chǔ)備了解俄羅斯語言與文化的人才，以期為日后更全面的合作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我校根據(jù)交流、體驗(yàn)與合作過程中觀察到的俄羅斯人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，為日后有可能為適應(yīng)國內(nèi)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高等教育培養(yǎng)模式的調(diào)整進(jìn)行必要的論證資料儲(chǔ)備。我們目前高等教育國際化的行為原則是在俄羅斯高校中試探性地選擇高質(zhì)量的合作伙伴，在協(xié)商的基礎(chǔ)上確定合作項(xiàng)目。

江西師范大學(xué)在開展具體的國際化交流合作活動(dòng)前，在理論原則和時(shí)間條件方面都作了充分準(zhǔn)備。在理論準(zhǔn)備方面，我校召集相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，教育、政治、藝術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)專家，并聯(lián)合在俄羅斯獲得博士學(xué)位歸國后在我校任教的骨干教師，圍繞俄羅斯現(xiàn)行的政治情況、教學(xué)能力、與我國教育體制契合程度、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等關(guān)鍵問題展開了專題討論，基本確定了與部分俄羅斯高校在某些方面的交流與合作活動(dòng)，在保持自身原則與立場(chǎng)的情況下，與俄羅斯高校高層達(dá)成共識(shí)的可能性，并進(jìn)一步提出了一系列可行的計(jì)劃與方案。在實(shí)踐條件的準(zhǔn)備上，江西師范大學(xué)校長(zhǎng)梅國平于2015 年9 月在我校留俄歸國教授的協(xié)助下，率團(tuán)訪問了部分位于莫斯科和圣彼得堡的俄羅斯歷史名校，在與俄羅斯多所名校的合作意向會(huì)談中取得了開拓性成果，與多所俄羅斯高校簽署了合作意向書。上文提到的造型藝術(shù)展覽、國際學(xué)術(shù)研討會(huì)和藝術(shù)大師高研班等實(shí)踐形式就是江西師范大學(xué)在高等教育國際化進(jìn)程中自身原則、目的、方法的具體體現(xiàn)形式，這些工作能夠取得的成果也是對(duì)上述內(nèi)容的理性與正確性的驗(yàn)證。我們分析這些具體的活動(dòng)形式能夠?qū)δ承┓矫嫫鸬酱龠M(jìn)作用，有助于我們判斷這一活動(dòng)的成效。

（二）中俄首次成功舉辦繪畫與雕塑高研班

高研班，全稱“俄羅斯繪畫與雕塑高研班”，于2016 年8 月江西師范大學(xué)聯(lián)合俄羅斯國立師范大學(xué)首次舉辦，由來自俄羅斯的藝術(shù)家兼俄羅斯國立師范大學(xué)造型藝術(shù)系的瓦西里耶夫教授擔(dān)任高研班的授課專家。這次高研班的開展確定了雙方高校藝術(shù)教學(xué)合作，并促進(jìn)了教職人員流動(dòng)合作機(jī)制的初步形成。至今“俄羅斯繪畫與雕塑高研班”已成為江西師范大學(xué)的一個(gè)品牌項(xiàng)目，俄方參與人員也已經(jīng)擴(kuò)充到瓦西里耶夫教授、謝爾蓋耶夫夫婦和庫茲米喬夫教授，所囊括的專業(yè)課程從早期的基礎(chǔ)實(shí)踐課程已經(jīng)發(fā)展到以實(shí)踐和講座為主要方式，形成包括肖像、人體、創(chuàng)作、室內(nèi)室外寫生、木雕、泥塑等內(nèi)容的系統(tǒng)化短期教學(xué)體系，是教師與學(xué)生在了解俄羅斯藝術(shù)教育領(lǐng)域課程體系與教學(xué)方法方面的一個(gè)高效而袖珍的樣本。高研班吸引了省內(nèi)相關(guān)院校的近千名師生來江西師范大學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)，也使我校的對(duì)外交流活動(dòng)在我省藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)引起了極大的關(guān)注。

高研班項(xiàng)目是以俄羅斯方面的教職人員的流動(dòng)性為主要顯現(xiàn)形式，目的是使我校的教師與學(xué)生體驗(yàn)俄羅斯的造型藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)方法和關(guān)注重點(diǎn)。在教學(xué)研究上，我們可以對(duì)俄羅斯高校的造型藝術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析，并作為資料儲(chǔ)備，體現(xiàn)了雙方在藝術(shù)與教學(xué)兩方面交融的基本原則，也符合我校提高教學(xué)效率、培養(yǎng)具有國際化視野（至少是在造型藝術(shù)方面）的人才的基本目的。

從交流合作條件的改善上來看，這使江西師范大學(xué)與俄羅斯師范大學(xué)（庫茲米喬夫教授現(xiàn)任俄羅斯師范大學(xué)美術(shù)系主任）以及俄羅斯諸多藝術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)（四位教授均是俄羅斯藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員與功勛藝術(shù)家）形成了一定的影響力，營造了良好的合作氛圍，有利于未來的發(fā)展。實(shí)際上，下文中的造型藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)也是高研班對(duì)合作交流條件的促進(jìn)性作用的體現(xiàn)。如果說高研班的開設(shè)是一種單向的國外優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源向我國高校流動(dòng)，那么雙方共同舉辦的多次雙邊藝術(shù)交流展覽則體現(xiàn)了雙方教職人員的流動(dòng)性交流特點(diǎn)?；诟哐邪嗷顒?dòng)奠定的良好合作基礎(chǔ)與氛圍，自2016 年10月至今，雙方分別在圣彼得堡和江西南昌舉辦了8 次較有規(guī)模的造型藝術(shù)交流展覽、配套講座與學(xué)術(shù)論壇。其成效是在此組織形式與運(yùn)行機(jī)制上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，它以中俄兩國優(yōu)秀藝術(shù)家兼教職人員為主要群體，以開展講座、學(xué)術(shù)論壇和藝術(shù)品交流的形式開展。這樣不僅能促進(jìn)兩國藝術(shù)教育領(lǐng)域教師之間的交流，而且能帶動(dòng)兩國藝術(shù)師范教學(xué)能力的提升，增進(jìn)兩國人民的友誼，最大化地體現(xiàn)了高等教育國際化的目的，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的有益影響。

（三）中俄共同推動(dòng)藝術(shù)教育研討活動(dòng)開展

舉辦與造型藝術(shù)展覽相配合的學(xué)術(shù)研討會(huì)和講座活動(dòng)，更多地體現(xiàn)了雙方對(duì)高等藝術(shù)教育的重視。從藝術(shù)教育的角度來看，由于在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行教育活動(dòng)具有特殊性，我們不能僅立足于傳統(tǒng)觀念，片面地認(rèn)為藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)性體驗(yàn)，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)作為人文學(xué)科的一種，其形式本身會(huì)受到地區(qū)文化、個(gè)體情感、時(shí)代理論等的影響，其教學(xué)取向、教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有普遍性，即能使人終身受用的培養(yǎng)理性的文化教育。因此，在展覽活動(dòng)中設(shè)置學(xué)術(shù)研討會(huì)與相關(guān)講座是開發(fā)智慧、理性和審美品位的必要措施?；趯?duì)高等藝術(shù)教育的共同認(rèn)識(shí)，我們產(chǎn)生了這種活動(dòng)形式的想法，這也為日后合作交流活動(dòng)的機(jī)制與組織形式的綜合化、多樣化提供了必要參照，也實(shí)現(xiàn)了雙方對(duì)自身學(xué)生培養(yǎng)方面的成果。特別需要注意的是，我校美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)馬志明先生帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)除了通過藝術(shù)作品向俄羅斯觀眾與藝術(shù)界展示了中國當(dāng)代藝術(shù)中繪畫語言的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，也在之后于部分俄羅斯高校開展的藝術(shù)論壇與講座中向俄羅斯藝術(shù)家和學(xué)生講授了中國藝術(shù)的傳統(tǒng)文化和美學(xué)內(nèi)涵。這是江西師范大學(xué)促進(jìn)國際化發(fā)展的又一重要標(biāo)志性事件，體現(xiàn)了高等教育國際化的文化交融本質(zhì)，對(duì)日后更廣泛的合作項(xiàng)目的促成提供了有利條件。

從目前條件的改變來看，今年四月俄羅斯師范大學(xué)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、教育專家、留學(xué)生工作院長(zhǎng)助理安奇科夫教授一行代表俄羅斯國立師范大學(xué)來校訪問交流，期間，俄方主動(dòng)提出雙方在教育教學(xué)方面應(yīng)進(jìn)行更多樣化的合作、建立高層次人才交流平臺(tái)，以開展中俄學(xué)生交流、師資培養(yǎng)、學(xué)術(shù)互訪等形式，進(jìn)一步促進(jìn)中俄兩國文化交流互動(dòng)的提議。這意味著江西師范大學(xué)通過三年的國際化實(shí)踐從國外教育資源的有限引入與輸出，到雙邊教育資源成系統(tǒng)互換互助的轉(zhuǎn)變，也意味著我們應(yīng)進(jìn)一步確立更深入而廣泛的高等教育國際化階段性目標(biāo)，使自身在與俄羅斯高校的國際化交流中獲得進(jìn)一步發(fā)展。這無疑是近三年來江西師范大學(xué)高等教育國際化發(fā)展實(shí)踐成效的最有力體現(xiàn)。

結(jié) 語

隨著高等教育國際化時(shí)代的到來，我國高等教育發(fā)展的國際化已成為必然趨勢(shì)，江西師范大學(xué)教育國際化的實(shí)踐成效顯著。2016 年至今，江西師范大學(xué)依據(jù)客觀條件與自身階段性需求，在具體的實(shí)踐過程中不斷調(diào)整、探索方法，于2016 年4 月組建了能夠輔助以上合作項(xiàng)目良好發(fā)展且為自身高等教育國際化發(fā)展提供服務(wù)保障與理論支撐的學(xué)院機(jī)構(gòu)，即江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院國際教育中心，形成了基于以上活動(dòng)的模式化常態(tài)化，極大地促進(jìn)了我校高等教育國際化發(fā)展的交流活動(dòng)框架的形成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，民辦高校只要以正確、積極的態(tài)度對(duì)待，以國際化的視角看待問題，一定能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育的健康發(fā)展，從而推動(dòng)高校教育的國際化發(fā)展步入新階段。