□王家迎 郭 華 河南大學(xué)民生學(xué)院

在高校音樂教學(xué)中開展多元文化音樂教育具有如下價(jià)值：第一，充實(shí)高校音樂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)以往高校音樂教學(xué)理論知識(shí)充足、音樂文化知識(shí)不足的缺陷；第二，累積高校音樂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為拓寬高校音樂教學(xué)途徑奠定基礎(chǔ)；第三，培養(yǎng)高校學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在探索多元文化音樂世界的同時(shí)樹立文化交互意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)體悟力，使高校音樂教學(xué)更富成效。

一、探析高校音樂教育中多元文化音樂教育運(yùn)用要點(diǎn)

（1）學(xué)生。高校學(xué)生文化體悟力有所提升，音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，音樂教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整多元文化音樂教育運(yùn)用方案，秉持以人為本的理念，運(yùn)用相關(guān)多元文化，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度出發(fā)解析音樂內(nèi)涵，繼而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（2）教材。首先，高校音樂教師需根據(jù)教材，統(tǒng)籌多元文化音樂教育素材，使音樂教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)，滿足新時(shí)代學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。其次，高校音樂教師需要發(fā)揮本校育人特色，彰顯個(gè)人教育優(yōu)勢(shì)，以提高音樂教學(xué)有效性為出發(fā)點(diǎn)，整合富有個(gè)性化、實(shí)效性的多元文化音樂教育內(nèi)容，創(chuàng)編“校本化”音樂多元文化教育素材，探索多元文化音樂教育基點(diǎn)，優(yōu)化音樂教學(xué)體系，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、探析高校音樂教育中運(yùn)用多元文化音樂教育的阻力

（1）教師缺乏多元文化音樂教育運(yùn)用意識(shí)。當(dāng)前部分教師仍沿用固有的教學(xué)思路開展育人活動(dòng)，教學(xué)資源未能得到優(yōu)化配置，教育意識(shí)滯后，無法指引學(xué)生參與音樂教學(xué)實(shí)踐，師生互動(dòng)低效，多元文化音樂教育運(yùn)用不當(dāng)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不利于高校音樂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

（2）多元文化音樂教育運(yùn)用手段急需優(yōu)化。一些教師一方面重視教學(xué)方法創(chuàng)新，輕視教學(xué)方法與音樂教育的融合；另一方面重視學(xué)習(xí)、沿用固有教育手段，輕視教學(xué)方法自主研究，加之其教研能力薄弱，使多元文化音樂教育缺乏時(shí)效性，影響音樂教育成效。

（3）多元文化音樂教育運(yùn)用體系不佳。良好的育人體系是助力教師優(yōu)化配置教學(xué)資源、提高教學(xué)有效性的重要依托，然而當(dāng)前高校音樂教學(xué)未能根據(jù)多元文化音樂教育運(yùn)用健全的育人體系。這導(dǎo)致高校音樂教學(xué)目標(biāo)不清，多元文化運(yùn)用不到位，阻礙了高校音樂教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

三、探析高校音樂教育中運(yùn)用多元文化音樂教育的方略

（1）樹立多元文化音樂教育運(yùn)用意識(shí)。首先，教師需提升自身音樂文化修養(yǎng)，吸納音樂文化，優(yōu)化自身音樂文化教育體系，確保多元文化音樂教育科學(xué)高效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教材內(nèi)容調(diào)配多元文化，提高多元文化音樂教育運(yùn)用有效性。其次，教師應(yīng)該有目的、有方法地運(yùn)用多元文化開展音樂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、音樂教育、多元文化運(yùn)用三位一體，使多元文化音樂教育的運(yùn)用更高效。

（2）優(yōu)化多元文化音樂教育運(yùn)用手段。首先，教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)新型教育手段，根據(jù)音樂教育中多元文化運(yùn)用需求進(jìn)行優(yōu)化，旨在多渠道汲取多元文化音樂教育營(yíng)養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。其次，教師需以培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)、提升音樂教學(xué)水準(zhǔn)、完成育人任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)手段，多渠道輸出多元文化。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析西方音樂時(shí)，可從歷史、政治、軍事、科技等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索多元文化對(duì)音樂領(lǐng)域的影響，圍繞杰出音樂家的成長(zhǎng)背景探討音樂作品的核心思想，使學(xué)生感受人文精神對(duì)音樂作品的影響，將多元文化視為為學(xué)生解析音樂作品的工具，以音樂作品為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文世界，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、人文素養(yǎng)、文化交互意識(shí)等核心素養(yǎng)，有效提高高校音樂教育質(zhì)量。

（3）打造良好的多元文化音樂教育運(yùn)用體系。首先，教師需根據(jù)教學(xué)方案吸納多元文化，有動(dòng)機(jī)、有差異性地汲取多元文化養(yǎng)分，充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需明晰多元文化音樂教育的運(yùn)用目標(biāo)，如“對(duì)比中西方文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化交互意識(shí)”等，以此為由思考育人模式。例如，運(yùn)用探討教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以“西方音樂文化與東方音樂文化特色”為主題自由討論，在探討中使音樂多元文化碰撞產(chǎn)生思維火花，讓學(xué)生感受音樂文化的魅力，使學(xué)生自主傳承傳統(tǒng)音樂文化，秉持有容乃大的思想，吸納西方先進(jìn)音樂文化。這樣能賦予高校音樂講堂文化多元性，有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，為提高高校音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)提升自身文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用多元文化開展音樂教學(xué)活動(dòng)，通過優(yōu)化育人手段、完善教學(xué)體系、落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。