關(guān)齊越

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

曲式分析①課程目前在我國各大音樂院校、高校音樂專業(yè)均有開設(shè)，同時(shí)也是音樂類各方向碩、博士研究生入學(xué)考試的必考科目。高佳佳在第三屆全國音樂分析學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出：“曲式分析是對(duì)作品一切技術(shù)的綜合分析”[1]。通俗地講，音樂材料是由旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等基本要素有機(jī)地組合構(gòu)成的，而曲式是對(duì)這些音樂材料與陳述形式進(jìn)行綜合分析的一門技術(shù)。

下文將以山西工商學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下開設(shè)的《曲式與作品分析》課程為例，通過對(duì)課程定位、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，提出該課程在開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并提出課程改革的初步設(shè)想與方案。

一、課程定位與學(xué)情分析

《曲式與作品分析》課程在山西工商學(xué)院音樂學(xué)院開設(shè)，是音樂表演的專業(yè)核心課程。本校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握音樂表演等方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)，具備演奏、演唱表演實(shí)踐的基本能力，具有責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是在文藝團(tuán)體、社區(qū)文化館站、中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門從事音樂表演、教學(xué)、創(chuàng)作與編輯等工作，這些工作中都需要對(duì)音樂作品進(jìn)行深刻剖析和理解。

從課程名稱上看，該課程實(shí)際為兩個(gè)內(nèi)容，是集音樂理論與分析于一體的實(shí)踐性課程，通過對(duì)音樂作品的基本曲式結(jié)構(gòu)、分析方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地了解音樂作品，具備分析音樂作品的能力，從而提高他們的音樂感悟力，為音樂演奏、演唱的二度創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

曲式分析一般以樂理、和聲、音樂史課程為基礎(chǔ)，而本校聲樂、民樂專業(yè)的學(xué)生五線譜識(shí)譜能力較弱；多數(shù)學(xué)生和聲分析與寫作能力較差；部分學(xué)生音樂史論學(xué)習(xí)積極度不高，不利于課程間的銜接與正常開設(shè)。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層

結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，在課程之間存在知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層的問題，為曲式與作品分析課程的教學(xué)帶來許多不便。課堂上分析一首新的音樂作品時(shí)，往往要在調(diào)式調(diào)性判斷、和聲連接分析等內(nèi)容耗費(fèi)大量時(shí)間，降低課堂效率，教師需要不斷補(bǔ)充樂理、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)。又如，在對(duì)音樂風(fēng)格進(jìn)行介紹時(shí)，常結(jié)合其產(chǎn)生的歷史、文化等因素，但學(xué)生對(duì)于西方音樂史等內(nèi)容的學(xué)習(xí)還停留在“一知半解”的層面，無法深入理解。

（二）教材選擇不夠合理

目前，沒有專門針對(duì)應(yīng)用型高校的曲式分析教材，在教學(xué)過程中，教材選擇受到教師個(gè)人喜好、專長的影響，未充分考慮本校學(xué)生的實(shí)際情況。由于教材選擇的不合理，教師常常需要在教學(xué)中使用2-3種不同的資料：一些教材理論概念繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不高；一些教材中分析譜例較少、作品選擇不夠典型，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、分析的需要，教師還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行篩選、制作分析譜例。

（三）學(xué)習(xí)積極度欠佳

曲式分析課程在普通高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是先講相關(guān)理論、再分析譜例，完成曲式結(jié)構(gòu)圖示、文字說明等內(nèi)容。就音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣；且專業(yè)水平參差不齊，無法正確理解、分析古典音樂作品。學(xué)生整體聽課積極性不高，課堂缺乏活力。

（四）考核方式單一

本校音樂學(xué)院多數(shù)課程采用平時(shí)成績加期末卷面成績（二者比例一般為3：7）的方式進(jìn)行考核。以往曲式分析采用試卷考試的方式與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)1-2首音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、作曲技法等內(nèi)容進(jìn)行分析，曲目多側(cè)重于西方古典音樂作品（以鋼琴作品為主）。在應(yīng)用型高校，這樣的考核方式無法有效檢驗(yàn)學(xué)生的分析實(shí)踐能力。

三、課程改革設(shè)想

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1、必要的知識(shí)補(bǔ)充。為了解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層的問題，教師在課堂上要“抓重點(diǎn)、講方法”，在基本教學(xué)內(nèi)容之外不斷進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充。例如：利用尋找旋律骨干音、觀察旋律外觀輪廓、分辨伴奏織體等方法幫助不熟悉五線譜的學(xué)生判斷曲式結(jié)構(gòu)；每節(jié)課前有針對(duì)性地做1-2條常見的和聲連接分析練習(xí)，提高學(xué)生的和聲分析能力；課堂上涉及相關(guān)作曲家與音樂風(fēng)格特征的內(nèi)容時(shí)，穿插講解西方音樂史論、歷史背景、音樂作品故事情節(jié)等內(nèi)容。

2、音樂分析寫作能力訓(xùn)練。在正確分析曲式結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生還需要以文字的形式總結(jié)作曲家的音樂表現(xiàn)手法、美學(xué)體驗(yàn)，教師應(yīng)關(guān)注其音樂分析寫作能力的訓(xùn)練。例如：教師可以先概括出文字分析的寫作框架，再讓學(xué)生以精煉的語言描述作品的曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)涵套入框架內(nèi)；嘗試以學(xué)生熟悉的音樂作品入手，以散文的形式分析其作曲技法、音樂情感、創(chuàng)作背景、作曲家生平等內(nèi)容。

3、建立個(gè)性化學(xué)生曲庫。目前，國內(nèi)一些經(jīng)典的曲式分析教材多選用西方古典音樂作品，但學(xué)生演奏/演唱的曲目卻不局限于這些作品。教師應(yīng)在教材之外精選中外經(jīng)典音樂作品進(jìn)行分析，并不斷加入具有典型曲式結(jié)構(gòu)的新作品，兼顧聲樂、器樂的學(xué)生，建立個(gè)性化的學(xué)生分析曲庫，及時(shí)更新，滿足學(xué)生的不同需求。

（二）教學(xué)模式改革

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、教學(xué)視頻等途徑了解課程內(nèi)容；課上采取多媒體設(shè)備播放曲譜及相關(guān)音頻、手機(jī)查詢學(xué)習(xí)資料、現(xiàn)場(chǎng)分析展示等手段強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性；課后利用微信、超星學(xué)習(xí)通等技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源共享和學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)。

2、互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式。課堂采取小組討論式教學(xué)模式，按照班級(jí)容量，以5-6人為編組單位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，感受本課程的實(shí)踐意義，提高聽課積極性，突出分析和探究能力的培養(yǎng)。教師在課堂上設(shè)置一些小組互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如：共同唱/奏分析曲譜，合作完成曲式結(jié)構(gòu)圖等，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品情感的細(xì)微體驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

（三）考核方式改革

1、曲式分析卷面考核。按照傳統(tǒng)曲式分析考試要求，正確分析曲目并完成曲式結(jié)構(gòu)圖示與文字分析，可根據(jù)具體情況增加選擇、判斷、簡答等多種題型，考察學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及概括、整合知識(shí)點(diǎn)的能力。

2、分析實(shí)踐能力考核。在卷面考試之外，要求學(xué)生用所學(xué)曲式分析的結(jié)構(gòu)原則、分析方法，分析個(gè)人演奏/演唱的音樂作品，包括作曲家、曲目風(fēng)格、歷史、文化等因素，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行演講展示。一方面考核學(xué)生在實(shí)踐中的音樂分析能力，理解分析是為表演和創(chuàng)作而服務(wù)的，進(jìn)入社會(huì)后能夠發(fā)揮應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)；另一方面也能鍛煉他們優(yōu)雅大方的體態(tài)、邏輯清晰的語言組織與表達(dá)能力，為從事音樂表演、中小學(xué)音樂教育等工作做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

山西工商學(xué)院以建設(shè)高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化的應(yīng)用型本科高等院校為發(fā)展目標(biāo)，多年來努力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。前文就《曲式與作品分析》課程在本校的開展情況、課程定位、存在的問題等內(nèi)容進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)，該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)與考核模式不能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因此，筆者對(duì)該課程的改革提出一些設(shè)想，以期為曲式分析課程在應(yīng)用型高校的教學(xué)與發(fā)展提供參考。

注釋：

① 該課程名稱在院校間存在差異，如：曲式分析、作品分析、音樂分析、音樂作品分析、曲式與作品分析等，一般指同一門學(xué)科。