合肥市包河區(qū)外國語第二實驗小學(xué)，安徽合肥 230011

音樂作為小學(xué)的必修課程，在提升小學(xué)生綜合能力方面有重要作用，可以為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)，使小學(xué)生的童年生活變得有活力，引導(dǎo)小學(xué)生向多才多藝的綜合性人才發(fā)展。通過對多所小學(xué)的音樂綜合教學(xué)現(xiàn)狀進行了解，并結(jié)合相關(guān)教育資料及報道分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)音樂綜合教學(xué)存在很多問題。主要包括教學(xué)方式單調(diào)、方法落后、效率低下等，無法通過教學(xué)實現(xiàn)對小學(xué)生音樂興趣的提升及音樂潛力的挖掘。對此，小學(xué)音樂教師需要利用所有有價值的資源，改變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，對小學(xué)音樂綜合教學(xué)進行改革，以實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 小學(xué)音樂綜合教學(xué)意義

目前，音樂學(xué)科不是考試科目，但卻是小學(xué)階段必修的課程。小學(xué)音樂綜合教學(xué)的意義主要有以下幾點：其一，小學(xué)是激發(fā)潛力、培養(yǎng)興趣的重要階段，音樂的開設(shè)豐富了小學(xué)生的課程類目，開拓了小學(xué)生的眼界，可以從小就引導(dǎo)有潛力的小學(xué)生向音樂方面發(fā)展，并給予對音樂感興趣的小學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的機會，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要價值。其二，音樂是藝術(shù)，藝術(shù)和生活、情感緊密相連，學(xué)習(xí)音樂，可以豐富小學(xué)生的情感，加強小學(xué)生的生活體驗，提高其藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等，滿足小學(xué)生多樣化需求[1]。其三，音樂與很多姊妹藝術(shù)有緊密的結(jié)合，與多個領(lǐng)域之間也有聯(lián)系，比如舞蹈、影視、戲劇等等，開展音樂綜合教學(xué)有助于幫助小學(xué)生了解更多與音樂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從而提升其綜合能力。1.2 核心素養(yǎng)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識、學(xué)會生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個陽光向上快樂的人。音樂課教學(xué)應(yīng)該在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

2 小學(xué)音樂綜合教學(xué)問題

2.1 定位有偏差

常態(tài)課太平常。各級教研活動中的展示課、研討課，都很豐富多彩，但每個老師都清楚，自己平常的課都是怎樣地“平?！?？首先，沒有全面的教學(xué)計劃和充分的課前準(zhǔn)備，甚至直接將音樂課改成其他學(xué)科教學(xué)[2]。其次，有的音樂課，并沒有過多的涉及音樂知識、藝術(shù)感受，也沒有挖掘其深層次的育人功能，更沒有和其他學(xué)科進行有效的融合，僅以教唱為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏興趣。由此可見，教師對音樂教學(xué)定位的偏差導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。

2.2 忽略了藝術(shù)性

學(xué)習(xí)音樂可以提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這一點不僅要通過音樂知識、技能的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，還需要教師挖掘音樂中的內(nèi)涵、思想、情感等并引導(dǎo)學(xué)生來感受。音樂的藝術(shù)性恰恰就體現(xiàn)在蘊含的深層次內(nèi)容中。但是，很多教師對音樂的教學(xué)更重視知識和技能的傳授，而忽略了音樂背后的故事和情感，使教學(xué)內(nèi)容沒有靈魂。

2.3 師資力量薄弱

一方面，很多學(xué)校專業(yè)的音樂教師數(shù)量不足，有的僅僅是其他學(xué)科教師兼任。有的音樂教師，缺乏專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和教研氛圍[3]。另一方面，課程開設(shè)不足，受課時的限制需要刪減或者合并很多課程，這就導(dǎo)致了知識體系不完整、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大等情況。還有一方面，音樂教學(xué)器材、設(shè)備落后，有的學(xué)校使用的音樂教學(xué)設(shè)備不僅數(shù)量少，種類不全，或過于陳舊。

3 小學(xué)音樂綜合教學(xué)對策

3.1 明確教學(xué)方向

教學(xué)方向是指引教師開展教學(xué)工作的重要指標(biāo)，對于音樂綜合教學(xué)的定位必須要明確，教師要深入的了解音樂的育人價值，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及身心發(fā)展需求制定合理的教學(xué)計劃，避免盲目教學(xué)。其一，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生用音樂思維和藝術(shù)的眼光來對待音樂學(xué)習(xí)，感受音樂內(nèi)涵。其二，要以學(xué)生個人發(fā)展為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的心理、知識水平、接受能力、興趣愛好等，以學(xué)生的角度看待教學(xué)，采取學(xué)生易接受、感興趣的方式開展教學(xué)，提高學(xué)生主動性。其三，上好音樂常態(tài)課，在每一節(jié)課中逐步提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

3.2 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂教室里，應(yīng)進行裝飾，營造音樂氛圍，以環(huán)境育人。音樂課堂上，教師注意教學(xué)方式和語氣，使師生之間的溝通處于平等、和諧的氛圍中，鼓勵小學(xué)生在課堂積極發(fā)言，自由表達，通過有益于教學(xué)開展的學(xué)習(xí)環(huán)境來潛移默化的提升教學(xué)效果[4]。同時，學(xué)校需要加大音樂教學(xué)器材和軟件的投入，給予充足的教學(xué)空間，保障音樂教學(xué)的有效開展。

3.3 強化教師隊伍建設(shè)

首先，教育主管部門和學(xué)校共同努力，提高選聘音樂教師的要求，增加音樂教師數(shù)量，提高教師隊伍整體水平。其次，學(xué)校為音樂教師的培訓(xùn)提供機會和平臺，提升教師藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，同時幫助教師掌握多樣化的、現(xiàn)代的教學(xué)手段。再次，可以選擇表現(xiàn)的優(yōu)秀的教師樹立榜樣，采取聽課、教學(xué)鑒賞等形式號召其他教師學(xué)習(xí)，提高教師授課水平，授予優(yōu)秀教師榮譽稱號或者給予其他獎勵，激發(fā)教師的動力。

3.4 開展情境教學(xué)

音樂可以促使聽者展開想象，調(diào)動聽者內(nèi)心的情緒，并將其逐漸放大，在學(xué)習(xí)音樂、表演音樂、欣賞音樂的過程中將這種情緒釋放。如果僅僅是枯燥的講解音樂知識，那么附著在音樂上的情感就很難體會到，也無法激起學(xué)生的共鳴，讓其愛上音樂，體會到音樂的魅力。為此，教師可以開展情境教學(xué)，利用動作、圖形、文字、角色扮演、聲音等豐富情境內(nèi)容，并和音樂結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)更加生動多彩，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的思維來感受生活，豐富小學(xué)生內(nèi)心情感。情境教學(xué)是目前被廣泛應(yīng)用的一種形式，在音樂綜合教學(xué)中采取這種方式可以加強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

4 結(jié)語

通過以上分析我們可以了解音樂這一學(xué)科對于提高小學(xué)生綜合能力方面有著無可替代的價值，但是目前的小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在著對音樂教學(xué)定位不準(zhǔn)確、師資力量過于薄弱以及其藝術(shù)性得不到發(fā)揮等問題，降低了音樂教學(xué)的意義，阻礙音樂學(xué)科的發(fā)展。為解決這些問題，教師首先要準(zhǔn)確定位教學(xué)方向和目標(biāo)，然后加強師資投入和隊伍建設(shè)，同時為小學(xué)生創(chuàng)造愉快、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并合理的應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢來開展音樂綜合教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。