江灣蒙古族中學(xué)，黑龍江大慶 163712

1 初中英語教學(xué)課堂所存在的問題

1.1 集中式教學(xué)，無法因材施教

傳統(tǒng)課堂式的教育無法做到一對一的教學(xué)，這就決定了教師無法針對每一位學(xué)生的不同狀況制作并調(diào)整教學(xué)計劃，導(dǎo)致個別學(xué)生無法在課堂上緊跟教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低下。面對該類問題，教師需要進(jìn)行分層次教學(xué)，將對英語有不同程度掌握度的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟位?，并不同對層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，做到“因材施教”。

1.2 “把控式”教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)

大多數(shù)課堂中，教師樂于采用“把控式”教學(xué)，學(xué)生只能在臺下被動接受知識點的攝入，容易出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的情況。而面對一節(jié)又一節(jié)相似的課堂，教師往往會按部就班的進(jìn)行知識點講授，在缺乏新意，缺乏熱情的課堂當(dāng)中，學(xué)生往往無法對英語內(nèi)容產(chǎn)生好奇心以及求知欲[1]。

1.3 無實踐式教學(xué)，缺乏實際溝通能力

外語的學(xué)習(xí)，最重要的就是不能紙上談兵。針對農(nóng)村英語的教學(xué)，學(xué)生由于缺乏英語口語實踐的機會，普遍存在英語口語能力弱、無法運用至實際生活中等各項問題。

2 什么是高效課堂

高效課堂從課堂所呈現(xiàn)的效果來看，是教師有熱情、有創(chuàng)新地進(jìn)行授課，而學(xué)生孜孜不倦地在臺下汲取知識，在教師與學(xué)生的互動中，起到在快樂中學(xué)習(xí)的作用，教師充分利用好課上有限的時間，使學(xué)生的注意力始終放置在課本當(dāng)中，而不是在學(xué)生游離的思想中。

3 如何打造高效課堂

3.1 結(jié)合多媒體教學(xué)，提高視覺吸引力

面對高科技發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生對電子產(chǎn)品的興趣十分的濃厚，教師可以充分利用這一特點，將教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過銀幕上生動的畫面、五彩的字體吸引學(xué)生的注意力，同時，將視覺上的吸引力轉(zhuǎn)換至課本當(dāng)中，真正做到全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對英語學(xué)習(xí)興趣度。英語的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握聽、說、讀、寫的同時，要能夠?qū)⑵溥\用至生活當(dāng)中，做到能夠與人進(jìn)行對話，由此，教師在運用多媒體教學(xué)的同時，可以多構(gòu)建情景對話模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

3.2 增加課堂互動頻率，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

曾經(jīng)有過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在一節(jié)40 分鐘的課堂上，學(xué)生只有10 分鐘的時間是在認(rèn)真聽講的，其余的30 分鐘大多將注意力放在了課堂以外的地方。那么，如何打破這個教育情況，就需要教師通過課堂互動的方式將即將游離思維的學(xué)生的注意力重新拉回課堂。例如在外研版教材八年級上冊英語課程Module 4 Planes,ships and trains 中，教師可以通過提問學(xué)生乘坐過的交通工具，并用英語談?wù)摮俗倪^程這一互動模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣的，針對現(xiàn)實中存在的學(xué)生口語能力弱化的問題，教師可以通過增加課堂中與學(xué)生的互動，與學(xué)生進(jìn)行英語上的溝通，實時糾正學(xué)生在口語方面的問題，當(dāng)然，教師還可以在課下構(gòu)建口語小組，以小組的形式為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語的機會，并在課堂上進(jìn)行展示，提升學(xué)生對口語的掌握度以及對英語的好奇心和求知欲。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生提問，提升思考能力

“不懂就要問”是學(xué)習(xí)中萬年不變的法則，有問題就說明在思考，解決了問題，思考就有了結(jié)論，這個結(jié)論就能夠被提問者吸收、消化[2]。初中英語的教學(xué)過程中，這一點同樣適用，對一門自己毫不熟悉的外語進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會有很多的疑問需要教師進(jìn)行解答，然而膽怯或者說羞澀總是阻礙學(xué)生走往辦公室向老師提問，這時候，教師就需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，并教會學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，學(xué)會舉一反三，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的習(xí)慣以及學(xué)生面對問題時的自主發(fā)散思維，例如，在外研版初中英語九年級上冊的教材當(dāng)中Module 1 Wonders of the world 的教學(xué)中，通過以小組的形式讓學(xué)生提出對相關(guān)單詞、語法等疑問，結(jié)合課外中有關(guān)主題英語知識點的用法對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，起到帶領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展的同時解決學(xué)生疑問的作用。久而久之，在提高學(xué)生對知識點掌握度的同時，提升學(xué)生的自主思考能力以及自主搭建思維網(wǎng)的能力。

4 結(jié)語

要搭建高效率的英語課堂不是一蹴而就的，這需要多個方面同時進(jìn)行改善，同步發(fā)揮作用才能為學(xué)生提供一個高效率學(xué)習(xí)的平臺，在課堂有限的時間中，教師要學(xué)會如何合理有效地將許多的知識點有層次的教授給學(xué)生，層層遞進(jìn)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。