宜賓市翠屏區(qū)龍文學校，四川宜賓 644000

1 運用提問方式

提問的活動在聽說課教學里是貫穿整堂課的活動。老師的導入教學通常都是提問引起的思考實現(xiàn)的，提問環(huán)節(jié)的作用在于承上啟下和知識的總結(jié)。那么老師在課堂上如何提問呢？例如，在人教版7年級Unit1 Section A 課堂教學時，這堂課的句型重點是“Can you swim/play the guitar?”、“What can you do?”、“What club do you want to join?”老師設(shè)計這三個問題，讓學生回答來訓練記憶、應(yīng)用和理解等思維能力，教學任務(wù)也可以說完成了，可如果要培養(yǎng)高階思維能力，就要引導學生采用不同的思維技巧和策略對這些問題進行巧妙的回答。學生掌握表達了很多俱樂部名字和自身的愛好和興趣后，老師提出問題：“Which club can you choose?”要回答這個問題，學生需要把各個俱樂部和自身能力的關(guān)系區(qū)別開來并歸因是否能夠參加，通過這個回答過程培養(yǎng)了他們的分析能力。隨后老師再提出問題：“Why can/can’t you join the club?”回答這個問題，學生就要對加入俱樂部的要求和自身能力進行判斷，然后回答的要保持一致性，這是一個基于標準的判斷，目的是培養(yǎng)學生的評價的能力。接著老師再提出問題：“If you can’t join the club，but you want to,what should you do/what(who) can help you?”要回答這個問題，就需要根據(jù)自身能力做出一個設(shè)計或者新的規(guī)劃，這樣的知識點是明顯高出課本的內(nèi)容，這樣就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2 運用討論方式

進行聽說課時老師通過設(shè)計不同的任務(wù)范圍讓學生進行半控制性輸出的討論，至于學生能討論到什么程度，那就要看他們的英語水平如何了。例如，在人教版8年級Unit1SectionA 課堂教學時，設(shè)計這樣一些討論的話題：Work in pairs:“When was your l as tvacation?”、“Where did you go?/What did you do?”、“How was the food?”、“Will you go again?Shy?”、“If you go again,what do you hope to change?”在課堂上學生要學會描述過去涵蓋地點、時間和基本情況的事情，然后在后面設(shè)計三個考察學生對前面學過知識的理解能力的問題。對第4 個問題“Will you go again?”要求學生基于認知和標準判斷去過的地方，讓學生的評價能力得到鍛煉；然后是“Why?”要求分析原因時采用歸因和辨別的方法，使之分析能力得到鍛煉。第5 個問題“If you go again,what do hope to change?”則提供一個思維發(fā)散的空間，學生可以討論城市的變化和改變?yōu)g覽方式等，表達新的觀點會用到不同的知識點，這樣他們的創(chuàng)作能力就得到了鍛煉。

3 運用角色扮演方式

在課堂上進行角色扮演是一件很有趣和吸引人的活動，這樣的方式能反饋學生掌握知識的情況和鞏固已有的知識，并且角色扮演經(jīng)過精心設(shè)計可以提高學生的高階思維能力。例如，在人教版8年級Unit9 Section A 課堂教學時，這樣設(shè)計一個活動：“Work in group of six:Si invites the other five friends to come to his/her party,who can come?What can he/she do?Who can’t come?Why?S1:can you come to my party on Friday night?Friend l:sure.S1:So,can you come early to help me clean the house?”在對這些邀請句型完全掌握后，學生在老師創(chuàng)設(shè)的活動情境里進行角色扮演，說出接受邀請或拒絕邀請的理由，可以考察學生對所學知識運用和掌握程度，角色扮演中發(fā)出邀請的人要分配任務(wù)給聚會參與的人，這樣能鍛煉學生的分析能力和創(chuàng)作能力。

4 結(jié)語

綜上所述，運用提問方式；運用討論方式；運用角色扮演方式，在英語課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的高階思維能力，讓學生迅速掌握英語知識和形成高階思維習慣的同時，感受到深度創(chuàng)造和思考帶來的樂趣，也達成了創(chuàng)造性思維人才的培養(yǎng)目標。