廣西省河池市宜州區(qū)北牙瑤族鄉(xiāng)拿網(wǎng)瑤族小學(xué)，廣西河池 546318

1 影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭因素

1.1 受年代影響，大多數(shù)父母文化素質(zhì)偏低，缺乏塑造孩子健全心理狀態(tài)的意識(shí)，著重于孩子考試成績，認(rèn)為這就是教育的全部，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育方式，從而讓孩子產(chǎn)生焦慮、害怕、擔(dān)心等負(fù)面情緒。

1.2 孩子幼時(shí)大多由家中祖輩陪伴成長，小學(xué)生的父母面對(duì)生活壓力，為了給孩子創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童成為普遍現(xiàn)象，而中國的特色“隔代親”——祖輩疼愛孫輩，時(shí)常會(huì)無限度溺愛和放縱，注重孩子的生活照顧，甚至插手解決孩子力所能及的事情，導(dǎo)致他們的能力得不到發(fā)展，心理承受能力較低。

1.3 受“獨(dú)生子女”政策影響，大多數(shù)小學(xué)生都是家中的掌中寶，會(huì)逐漸養(yǎng)成自私自利的性格特點(diǎn)，常以自我為中心，會(huì)造成團(tuán)隊(duì)合作能力的缺失。

1.4 離婚是目前社會(huì)的多發(fā)現(xiàn)象，也是影響當(dāng)代小學(xué)生心理健康發(fā)展的弊端問題，對(duì)于初識(shí)這個(gè)世界的小學(xué)生來說，家庭分裂的影響會(huì)讓孩子對(duì)情感認(rèn)知產(chǎn)生障礙，有可能會(huì)直接導(dǎo)致讓孩子產(chǎn)生孤僻、冷漠等心理情緒。

2 家庭教育的特性

2.1 家庭教育具有啟蒙性和潛移默化性

一個(gè)孩子的成長，對(duì)外部世界的了解，人品的形成大多是從家庭開始的，在進(jìn)入幼兒園前，家庭中長輩的一舉一動(dòng)都潛移默化的影響著孩子們對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，家長的處世態(tài)度，行為方式，性格脾性是孩子們最直接的效仿對(duì)象，從很大的程度上來說，家庭教育的影響比學(xué)校中老師的引導(dǎo)要大很多。

2.2 家庭教育具有長期性和靈活性

家庭教育隨時(shí)隨地的發(fā)生在孩子的日常成長生活中，沒有統(tǒng)一制定的教材，沒有模式化的方法，也不會(huì)有固定的場所和時(shí)間，家長在平時(shí)的生活相處過程中對(duì)孩子的不規(guī)范行為進(jìn)行引導(dǎo)，在這項(xiàng)教育的發(fā)生過程中，指導(dǎo)方式也由家長靈活選擇使用。同時(shí)，孩子的日常言行舉止都能在家長的觀察范圍中，長輩也可以更有針對(duì)性的對(duì)孩子生活中的行為進(jìn)行教育。

2.3 家庭教育具有感染性和及時(shí)性

血緣關(guān)系是世界上最為親密的關(guān)系，父母和子女之間血管里自帶的天然的聯(lián)系讓孩子對(duì)父母情緒變化的感知更為容易，父母的喜怒哀樂都能在第一時(shí)間輕易感染到孩子身上，所以正確的感知能讓家庭教育達(dá)到事半功倍的效果。

3 家庭教育的正確方法

3.1 以身作則

鑒于家庭教育的潛移默化性，家長需在日常生活中注意自身的行為舉止，清楚的認(rèn)識(shí)到自己的一言一行都有可能會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象，所以要求孩子的同時(shí)，應(yīng)該以身作則，自己先做到，以示范的方式對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.2 營造健康、和諧的家庭氣氛

國有國風(fēng)，校有校風(fēng)，一個(gè)家庭也需要營造和諧溫馨的家風(fēng)。一個(gè)人最開始學(xué)會(huì)的處事態(tài)度會(huì)影響其一生，孩子在健康和諧的家庭環(huán)境中長大，得到親人的愛護(hù)和照顧，長大后會(huì)也會(huì)推己及人，將溫暖的范圍擴(kuò)散。在家庭中，各成員應(yīng)和睦相處，傾聽他人意見，尊重孩子想法，即使不認(rèn)可也需要平等協(xié)商，耐心的跟孩子分析，形成平和的心理環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行正確的氛圍感染。

3.3 樹立正確的教育觀念

目前因“應(yīng)試教育”帶來的影響，會(huì)導(dǎo)致部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是唯一對(duì)孩子有用的能力。家長應(yīng)開闊眼界，多方面發(fā)展孩子，重視道德、心理等多方面的影響，對(duì)孩子生活中微小的進(jìn)步予以積極的評(píng)價(jià)，如對(duì)孩子做出的公交車讓座、幫扶老人過馬路等善意行為進(jìn)行及時(shí)夸獎(jiǎng)。

3.4 配合老師教育

僅僅依靠學(xué)校對(duì)小學(xué)生的心理健康課堂教育是不夠的，家長應(yīng)根據(jù)老師的授課內(nèi)容，如在老師對(duì)《我能變得更好》授課后，家長以小健不小心踢破學(xué)校窗戶,聯(lián)系到孩子在家不小心打破東西卻因害怕挨罵而不敢承認(rèn)相聯(lián)系，以孩子實(shí)際發(fā)生的事情，對(duì)孩子進(jìn)行思想引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到更好的教育效果。

4 結(jié)語

“十年樹木，百年成人”。教育是一項(xiàng)長期且廣泛的工程，社會(huì)在快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也提出了更進(jìn)一步新的要求，小學(xué)時(shí)期正是孩子們身心發(fā)展的重要階段，思想尚未定型，正確引導(dǎo)小學(xué)生心理、生理的發(fā)育，培養(yǎng)他們對(duì)各類競爭壓力的正確認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)需要做的重要工作?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，家庭是社會(huì)構(gòu)成的基本部分，孩子在家庭中的健康成長，愉快生活都離不開父母的引導(dǎo)?？傊?，大量的數(shù)據(jù)及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可以告訴我們，家庭環(huán)境對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。