◇王溫溫

一、高校美術(shù)基礎(chǔ)課程概述

美術(shù)基礎(chǔ)作為藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門美學(xué)實(shí)踐課程。在大一第一學(xué)期作為第一門專業(yè)課存在于高校課程設(shè)置中，其作用是轉(zhuǎn)換學(xué)生美術(shù)應(yīng)試?yán)L畫思維，培養(yǎng)學(xué)生多樣風(fēng)格與表現(xiàn)方法，提升繪畫美學(xué)價(jià)值。不同于理論基礎(chǔ)，美術(shù)基礎(chǔ)注重學(xué)生的技能和技術(shù)的訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩培養(yǎng)學(xué)生造型能力、思維能力和色彩感知?jiǎng)?chuàng)造力。傳統(tǒng)素描是培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，它用單一顏色來描繪對(duì)象，它是通過形體、結(jié)構(gòu)、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運(yùn)用，將內(nèi)容形式和手段揉和在一起來表現(xiàn)對(duì)象的方法，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。如果素描屬于客觀，色彩則屬于主觀。我們通過素描培養(yǎng)對(duì)客觀事物的形態(tài)認(rèn)知，通過色彩豐富情感的表達(dá)。素描與色彩是繪畫的重要因素，它們互相依存，不可分割，而設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩更是設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，美術(shù)基礎(chǔ)作為傳統(tǒng)素描色彩與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的銜接課程，既具備傳統(tǒng)素描色彩的藝術(shù)性也需要具備設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。美術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩也是所有的設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的開始。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的要求

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)包括了設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)與素描的結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。設(shè)計(jì)素描在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，是設(shè)計(jì)師收集形象材料、表現(xiàn)造型創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的語言和手段。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，包括形體的穿插和透視。產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，線條的練習(xí)更加簡練，區(qū)別于其他設(shè)計(jì)專業(yè)的畫面感，產(chǎn)品專業(yè)設(shè)計(jì)素描更強(qiáng)調(diào)造型創(chuàng)意和思維邏輯。設(shè)計(jì)色彩在傳統(tǒng)教學(xué)中是理性的、主觀的、平面的，通過教學(xué)實(shí)踐與理論講述并配以精美的圖片資料和大量有啟發(fā)性的學(xué)生作品，學(xué)生能夠形象直觀地理解并掌握設(shè)計(jì)色彩的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及表現(xiàn)方法。但在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加入質(zhì)感、肌理、材質(zhì)色彩的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于材質(zhì)色彩有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在色彩的訓(xùn)練中更強(qiáng)調(diào)以人為中心的情感，和以產(chǎn)品為中心的質(zhì)感。課堂教學(xué)中可進(jìn)行產(chǎn)品色彩搭配的平面訓(xùn)練，進(jìn)行色譜練習(xí)，為后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程改革與探索

以廣東科技學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以前課程內(nèi)容以鍛煉學(xué)生造型能力為主，改革后要在保證以上教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）客觀理性的結(jié)構(gòu)素描

通過對(duì)結(jié)構(gòu)素描系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v授與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)物象的造型能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與美術(shù)基礎(chǔ)中的結(jié)構(gòu)素描有著密切相關(guān)的作用。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者既要構(gòu)想一系列關(guān)聯(lián)零件來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能，又要考慮產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊、外形美觀；既要安全耐用、性能優(yōu)良，又要易于制造、降低成本。這就需要對(duì)產(chǎn)品全方位的結(jié)構(gòu)有一定的了解，藝術(shù)類的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)于結(jié)構(gòu)沒有理工科要求得那么嚴(yán)謹(jǐn)，更偏向于對(duì)功能和形體的表現(xiàn)。而結(jié)構(gòu)素描恰恰是通過線條繪畫強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的。結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測量與推理結(jié)合起來，通過透視原理培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)物象的造型能力。這種表現(xiàn)方法相對(duì)比較理性，可以忽視對(duì)象的光影、質(zhì)感、體量和明暗等外在因素。

不同于傳統(tǒng)素描結(jié)構(gòu)靜物的練習(xí)訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描在簡單的幾何形體石膏練習(xí)后，首先進(jìn)行線的練習(xí)，再進(jìn)行塊面、透視的重點(diǎn)講解，并以生活中常見的電器和交通工具為例進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)，繪畫過程中通過增加學(xué)生對(duì)生活用品的觀察理解，對(duì)產(chǎn)品形體和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)積累了初步的認(rèn)知。在產(chǎn)品專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中，要幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)角和倒角的重要性，關(guān)于產(chǎn)品細(xì)節(jié)的刻畫要更加準(zhǔn)確。

（二）思維邏輯為主的創(chuàng)意練習(xí)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意主要體現(xiàn)在外觀和功能上，這兩方面都離不開設(shè)計(jì)者對(duì)生活的觀察，對(duì)適用人群的分析，當(dāng)然更離不開巧妙的創(chuàng)意。剛進(jìn)入大學(xué)的美術(shù)生思維固化，應(yīng)試?yán)L畫套路死板，一些學(xué)生基本功非常扎實(shí)但缺乏想法。為了打開學(xué)生思維，在課程改革中采取了兩方面的設(shè)置，第一，進(jìn)行專門的發(fā)散性思維聯(lián)想訓(xùn)練，例如詞語接龍式邏輯思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想力，再通過圖片和影像的收集來完成初步的設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意。聯(lián)想創(chuàng)意素描是以客觀對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意性的寫生和構(gòu)成訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中要增加自主情感做到有感而發(fā)、有意而表。畫面的展現(xiàn)是憑借對(duì)素材景物的聯(lián)想，再加入主觀創(chuàng)作想象，充分利用和發(fā)揮所掌握的技能與方法表達(dá)創(chuàng)意的目的?？臻g可以是矛盾的、超現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、夢幻的等等，元素可以是變形的、拼接的、扭曲的、破碎的等等創(chuàng)意性表達(dá)。第二，通過小組頭腦風(fēng)暴，各種設(shè)想在相互碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在組織頭腦風(fēng)暴中，教師作為主持角色，提供引導(dǎo)，學(xué)生作為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教師提出問題，幫助學(xué)生思考并且保證每個(gè)人都有參與機(jī)會(huì)。教師介紹一些相關(guān)信息，但不提供任何意見，如果需要的話，只在最后表達(dá)自己的態(tài)度。針對(duì)頭腦風(fēng)暴后的課堂練習(xí)，學(xué)生先通過畫1～3幅草圖來仔細(xì)構(gòu)思作品，通過集體討論豐富構(gòu)思作品，挑選最優(yōu)方案，然后進(jìn)行簡化并提煉元素，不斷修改、加工、刪除或扭曲變形，達(dá)到提高創(chuàng)作的目的。

（三）小組合作式創(chuàng)作

小組合作的創(chuàng)作方式是課改的創(chuàng)新，在小組頭腦風(fēng)暴后，小組合作創(chuàng)作一幅作品，既鍛煉小組協(xié)作能力又為后期團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。以五人左右為一個(gè)小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，組長負(fù)責(zé)記錄總結(jié)，教師進(jìn)行主持，控制節(jié)奏并進(jìn)行層層遞進(jìn)的思維引導(dǎo)，例如，以十八歲為主題進(jìn)行創(chuàng)作，從十八歲代表性物品、故事、游戲、人物等方面進(jìn)行思維發(fā)散，記錄方式可以用圖案也可以用文字。頭腦風(fēng)暴時(shí)間為45分鐘左右。然后小組進(jìn)行元素整理、班級(jí)總結(jié)、交流匯報(bào)。將小組整理的元素進(jìn)行挑選并創(chuàng)作，創(chuàng)作需小組合作完成。小組合作形式的創(chuàng)作在美術(shù)基礎(chǔ)課程改革中占非常重要的一環(huán)，不僅可以增加團(tuán)體協(xié)作能力，也可以使學(xué)生各顯所長，在相互幫助與相互競爭中增強(qiáng)自信心，發(fā)揮最大潛能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（四）色彩情感與質(zhì)感表現(xiàn)

色彩情感是指色彩作用于人的視覺器官，通過視覺神經(jīng)傳入大腦后，經(jīng)過思維，與以往的記憶及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一系列的色彩心理反應(yīng)。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察周圍事物的方法，學(xué)會(huì)用審美的眼光觀察世界，通過素描來表現(xiàn)美的形體，再通過色彩來豐富形體的感知與形態(tài)。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是為了提高學(xué)生觀察理解和認(rèn)識(shí)物象的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確概括并描繪對(duì)象的能力，用色彩塑造形體、結(jié)構(gòu)、空間、光感、質(zhì)感等，鍛練敏銳的觀察能力和生動(dòng)的表達(dá)能力?；镜纳收n程要求學(xué)生掌握色調(diào)處理、畫面構(gòu)成、情感表達(dá)的形式美規(guī)律等，以提高色彩修養(yǎng)和審美水平為宗旨。但在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，色彩不僅僅是形態(tài)美的體現(xiàn)，更是視覺、質(zhì)感、材質(zhì)的表現(xiàn)，在美術(shù)基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練中除了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)色彩練習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行材質(zhì)、肌理搭配的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的豐富的想象力及大膽的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

（五）鼓勵(lì)性講評(píng)機(jī)制

在傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課堂末尾通常老師會(huì)進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)建議進(jìn)行修改并進(jìn)一步提高。但是藝術(shù)專業(yè)特色屬性決定了點(diǎn)評(píng)者會(huì)有主觀的的喜好與偏愛，雖然老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與寬闊的眼界，但是點(diǎn)評(píng)依然存在局限性。因此，在該課程的改革探索中應(yīng)用了以學(xué)生為中心的教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，學(xué)生作業(yè)以互評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)和闡述表達(dá)。在學(xué)生互評(píng)中采取鼓勵(lì)性互評(píng)，以發(fā)現(xiàn)對(duì)方作品優(yōu)點(diǎn)為主，贊揚(yáng)式點(diǎn)評(píng)。學(xué)生直接聽到的表揚(yáng)遠(yuǎn)不比間接得到的表揚(yáng)能對(duì)其更有促進(jìn)性，最有實(shí)效的表揚(yáng)其實(shí)不是錦上添花，而應(yīng)該是雪中送炭。畫面再差的作品也存在其優(yōu)點(diǎn)，這種贊揚(yáng)式互評(píng)有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高同學(xué)們的自信心，同時(shí)也有助于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，預(yù)防太過悲觀的繪畫體驗(yàn)。清晰的自我認(rèn)知有助于學(xué)生的進(jìn)步，同學(xué)的贊揚(yáng)有助于更好地發(fā)揮繪畫優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)式的互評(píng)和自省式的自評(píng)，可以更好地幫助學(xué)生提高繪畫功力與審美能力。

四、結(jié)語

上述課程教學(xué)改革方法是在多年的傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式下，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高而進(jìn)行的改革探索。這種更具實(shí)踐性的、更有深度的、更有銜接性的課程改革，能為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行提升，并為下一階段的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)的觀念和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，以完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生不僅在課程中進(jìn)行了專業(yè)的提升、思維的開拓，也增加了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，增強(qiáng)了集體凝聚力。但是課程的實(shí)踐過程中仍會(huì)存在一定的問題，例如，學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴的討論不積極，對(duì)作業(yè)的繪畫不能深入，還有些學(xué)生感知色彩的能力比較弱，等等，這些問題值得我們在課程改革中進(jìn)一步思考、探索和研究。