◇林 曉

一、視覺傳達設計專業(yè)的含義

所謂“視覺傳達”，是一種將特定事物進行傳播的可視化的表現(xiàn)模式。它主要包括兩層含義：一方面是“視覺”，即二度平面空間中的標志、設計、排版與色彩搭配等一系列美術(shù)體驗結(jié)合而成的特定信息；另一方面的“傳達”則是在信息的交互過程中，用人們熟知的符號或者文字傳遞信息，符號或者文字產(chǎn)生了理解上的演變，最終達成個體之間的信息交互。而視覺傳達設計專業(yè)，就是植根于此并培養(yǎng)與輸送專門人才的專業(yè)，它涉及的領(lǐng)域有很多，例如廣告設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、產(chǎn)品包裝設計、企業(yè)形象設計、展示設計、媒體藝術(shù)設計等。

二、視覺傳達設計專業(yè)存在的問題

（一）教學理念過于傳統(tǒng)

教學理念是教育模式的基礎，代表教師和院校對于學生的引導方向，會深刻影響學生在相關(guān)專業(yè)學習中的行為準則以及知識框架，尤其是設計專業(yè)，更需要教師的言傳身教，這樣才能正確引導學生主動自發(fā)學習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

現(xiàn)今我國大多數(shù)高職院校的視覺傳達設計專業(yè)的教學模式仍舊是師本教育，主要依賴教材照本宣科，按部就班的依照課后練習題集布置作業(yè)，沒有發(fā)散性思維演練，也不講求更多的設計練習，學生只需要完成基礎作業(yè)，就能獲得學分。[1]這種教育理念比較落后，并且體現(xiàn)不出高職教育對于人才培養(yǎng)的實際意義，學生的思維能力不僅會被重復的基礎性作業(yè)限制，還會阻礙學生自主設計能力的發(fā)揮。因此需要高職院校確立視覺傳達設計專業(yè)的教學理念，以基礎為準，培養(yǎng)學生的自主思維能力。[2]

（二）理論教育與現(xiàn)實演練脫節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)符合社會需求人才的重要環(huán)節(jié)，實踐教學的水平直接影響人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，因此在整個教學過程中占據(jù)舉足輕重的地位。現(xiàn)如今我國高職院校的視覺傳達設計專業(yè)存在很多實踐教學方面的問題。

1.對實踐教學的理解不深刻

高職院校對于實際教學的認知不足，沒有準確的概念規(guī)劃，僅以傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學方案為主導，注重理論教學而忽視了實踐的重要性，教師對教學的指導方向也僅限于理論引導，缺乏對學生實踐的培訓，因此培養(yǎng)出來的人才往往動手能力不足，缺乏解決問題的能力，知識面僅限于本專業(yè)，不符合社會對于高素質(zhì)技術(shù)技能型視覺傳達設計人才的要求。[3]

2.實踐教學經(jīng)費不足

開展實踐教學是為了給學生的社會實踐做鋪墊，前期需要校方多投入資金才能正式啟動，而一些院校為了節(jié)約開支不開展實踐工作或者使用陳舊的設備進行實踐工作，實踐教學成為薄弱環(huán)節(jié)，校內(nèi)外實踐活動也僅僅走個過場、流于形式，這與視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的觀點相悖。

3.師資力量薄弱

我國的視覺傳達設計專業(yè)建立時間尚短，教師組成基本上都是第一批相關(guān)教育專業(yè)的應屆畢業(yè)生或者研究生，缺乏對于現(xiàn)今教學大方向的認識，缺少實踐經(jīng)驗，限制了視覺傳達設計專業(yè)實踐的發(fā)展。

4.教學沒有體系支撐

受視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)建的時間長度以及中國傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)今能夠?qū)⒁曈X傳達設計專業(yè)與實踐結(jié)合的項目并不多，教學體系并不完善，可用于實踐的社會項目屈指可數(shù)。

（三）教學過程缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在高職院校的視覺傳達設計專業(yè)教學中，應該著重加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是堅持作品原創(chuàng)性、拓展學生思維視野的最好時機。然而事實是，在大多數(shù)視覺傳達設計教學中，教師鼓勵學生臨摹他人作品，這種做法從短期收益上看合乎情理并且收益巨大，能夠讓學生在短時間內(nèi)理解設計的目的和操作性，將優(yōu)秀的作品與自己的做對比，這樣能夠快速發(fā)現(xiàn)需要改善的問題。但是從長遠的、發(fā)展的角度看，這是最懶惰的教育方式，它具有巨大的弊端，導致學生很難養(yǎng)成自主設計、自發(fā)創(chuàng)作的習慣。

尤其在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、資訊和各種設計預案滿天飛的情況下，極大地便利了學生的設計過程，提升了視覺傳達設計的靈活性，在學生的自主設計中引用社交媒體的相關(guān)素材，加上錯誤的反向引導作用，逐漸剝離了學生的創(chuàng)新能力，禁錮了他們的創(chuàng)造性思維，進入一個死循環(huán)，使其設計理念和本質(zhì)走入誤區(qū)，形成“設計本身就是各種元素拼貼”的概念，造成教育與學生培養(yǎng)、社會需求相悖。[4]

三、視覺傳達設計專業(yè)的改革方向

（一）調(diào)整課程分配，添加最新內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，實踐課程教學與社會的對接往往顯得遲緩。這就需要學校明確把握現(xiàn)今的科技前沿技術(shù)，緊跟時代調(diào)整課程分配，了解市場的實際需求，使得視覺傳達設計專業(yè)真正貼近市場需求。

1.關(guān)注科學動態(tài)，更新教學內(nèi)容

通過互聯(lián)網(wǎng)以及社會科學文獻、傳播類網(wǎng)站，教師可以第一時間得知前沿動態(tài)，將新興科技或者方式方法直接應用到教學中，引導學生成長，培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)人才。

2.重設課程體系，加強內(nèi)容交互

將各種課程有機結(jié)合起來，視覺傳達設計專業(yè)包含設計、科技、心理、平面美術(shù)等，這些知識彼此之間無序但又有所關(guān)聯(lián)，因此需要利用實踐將它們聯(lián)系在一起，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.將學科專業(yè)模塊與基礎模塊相結(jié)合

視覺傳達設計專業(yè)的切入點在于基礎模塊的學習，專業(yè)模塊是提升專業(yè)知識的階梯，兩者在學科中長期處于相互獨立、各自為政的狀態(tài)，因此不利于實踐的發(fā)展。應該在教學方針中強化兩者的結(jié)合，構(gòu)成統(tǒng)一的專業(yè)化知識陣線。

4.構(gòu)建提升學生素養(yǎng)的第二課堂

在基礎課程以及專業(yè)課程之外，設計本身附帶審美相關(guān)的課程，要提升學生整體的審美標準，觸類旁通，這樣才能提升在視覺傳達設計專業(yè)的創(chuàng)新程度。

（二）加強校內(nèi)實踐基地建設，促進校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要具備理論與實踐雙方面的知識儲備，這就需要校內(nèi)實踐基地建設與校外的校企合作協(xié)同并行，這樣才能最大限度增強學生在學習過程中的實踐演練，便于學生累積專業(yè)相關(guān)經(jīng)驗。

1.企業(yè)入校，學研合作

學?？梢詾槠髽I(yè)免費提供一部分設計、生產(chǎn)空間，讓企業(yè)將部分設計預案放在學校進行，這樣能避免學生外出帶來的風險，在校內(nèi)直接體驗市場化的運作模式，構(gòu)建企業(yè)與校園的資源共享機制。

2.企業(yè)引入教學，激發(fā)學生學習興趣

將企業(yè)的部分合作項目直接引入課堂教學中，使學生能夠直觀地接觸到設計方案，將題型直接落實到課業(yè)中，這樣不僅能讓學生體會到企業(yè)方案的設置流程，還能激發(fā)學生的學習熱情，將知識真正應用到實踐當中。[5]

3.擴大校外實踐基地建設，促進學生認知提升

根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)的特點，除了以上兩種合作方案之外，還需要讓學生直接接觸行業(yè)的尖端科技以及應用設備，拉近社會需求與學生專業(yè)之間的距離，真正形成校企合作、互幫互助的良性循環(huán)。

（三）革新教學方法

視覺傳達設計專業(yè)需要緊跟時代步伐，無論是教學還是社會層面的應用都需要與新穎的教學方式緊密相連，高職院校應該從教學層面鼓勵教師增加實踐活動，利用小組討論、案例拆分以及探索式教學等新型方式，擴大學生的專業(yè)視野，從而提升學生的創(chuàng)新能力。引導學生自主創(chuàng)建情景，結(jié)合理論知識與實踐技能，完成理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作。

（四）建立完整的學生評鑒體系

要想促進視覺傳達設計專業(yè)的有效發(fā)展，就必須建立一套科學的、完整性高的評鑒體系。[6]

1.學生評鑒體系

學生評鑒體系的建立，有助于學生實踐活動和理論課程的順利開展，將課程的完成度標準化，能夠極大地提升學生的學習積極性，增強學生的自信心，做到及時查漏補缺，不會落下課程而不自知。

2.教師評鑒體系

教師的評鑒活動是對教師某階段工作的總結(jié)，既能反映當學期的教學質(zhì)量，又能作為教師年終審核的理論依據(jù)。

四、結(jié)語

視覺傳達設計專業(yè)與當今科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，更多人開始提出更高的精神追求，不斷提升的審美就是時代發(fā)展的標志。但是近年來，我國高職院校視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展還存在許多疏漏，只有結(jié)合學生、教師、校方和社會企業(yè)的力量，才能不斷推進該專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為行業(yè)振興輸送更多人才。