翁禮彩

筠連縣大雪山鎮(zhèn)中心校，四川宜賓 645254

信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作與應(yīng)用能力有著重要的作用。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在“教”與“學(xué)”分離的現(xiàn)象，加之大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生的信息技術(shù)的整體學(xué)習(xí)水平低。

1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲情境在信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更具趣味性的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠感受到樂趣[1]。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的勝負(fù)心，教師可以充分利用學(xué)生這一心理，在課堂中設(shè)置闖關(guān)游戲，以闖關(guān)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的掌握能力。

例如，在開展信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《云盤文件巧管理》一節(jié)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)活動(dòng)變成游戲競賽，使學(xué)生在競賽模式的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體操作方式如下。教師可以將本節(jié)內(nèi)容劃分成不同的部分，每一個(gè)部分都是一個(gè)個(gè)游戲的關(guān)卡，學(xué)生只有在完成上個(gè)關(guān)卡的內(nèi)容后，才能夠進(jìn)行下一關(guān)卡的挑戰(zhàn)。這樣的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的積累，才能夠有效提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2 開展分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性。教師應(yīng)當(dāng)明確，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，只需要教師進(jìn)行引導(dǎo)就可以完成對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，也存在一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，需要教師的悉心指導(dǎo)才能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《病毒知識(shí)及防護(hù)》一節(jié)時(shí)，教師可以先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中找到自己的位置。我將教學(xué)內(nèi)容分成了基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)和延伸三部分，基礎(chǔ)內(nèi)容適用于班內(nèi)絕大部分學(xué)生，挑戰(zhàn)的內(nèi)容適用于班內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而延伸的部分是為班內(nèi)的佼佼者所準(zhǔn)備的。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，為他們布置不同層次的作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，真正掌握計(jì)算機(jī)被病毒侵害后的解決方式。

3 組織小組合作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮群體的功能，促使學(xué)生在與他人探討的過程中，提高自己的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，才能夠真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平[2]。所以說，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)他們的集體合作意識(shí)。

例如，在開展信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《電子郵件送祝福》一節(jié)時(shí)，教師在課前可以先將學(xué)生分為不同的小組，在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性被有效的調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題后，會(huì)主動(dòng)與小組成員進(jìn)行探討，學(xué)生的思維也在探討的過程中活躍起來，逐漸掌握發(fā)送電子郵件的技巧，極大的提高了他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的效率。

4 開展多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

科學(xué)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著糾正與引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

例如，在開展信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《信息安全小衛(wèi)士》一節(jié)時(shí)，教師可以在教學(xué)之初就對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式做一些規(guī)劃，不再局限于學(xué)生信息技術(shù)的考試成績，而是將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及在真實(shí)操作中對(duì)信息安全的意識(shí)，進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)的重視，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)隱私意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人信息。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)定題目，讓學(xué)生獨(dú)自完成一份信息技術(shù)作業(yè)，內(nèi)容涉及到個(gè)人計(jì)算機(jī)安全性能的常用方法。教師開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上來，才能夠真正提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

5 結(jié)語

總的來說，小學(xué)教師若是想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就應(yīng)適當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正將信息技術(shù)教育工作重視起來。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。