王秀芹

惠民縣胡集鎮(zhèn)中學(xué)，山東濱州 251706

隨著教育部門對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的注重關(guān)注，初中道德與法治這門學(xué)科將更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師們應(yīng)該意識(shí)到核心素養(yǎng)下理性思維的培養(yǎng)十分重要，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已達(dá)不到目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師們需要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引領(lǐng)，將學(xué)生的課堂和生活相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。本文將針對(duì)初中道德與法治教育中在核心素養(yǎng)下的研究對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 道德與法治中核心素養(yǎng)的理性思維思考

1.1 核心素養(yǎng)下理性思維是十分重要的

在初中道德與法治這門課程中，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是十分重要的。學(xué)生在課堂上所掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)固然重要，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)或者未知的知識(shí)進(jìn)行保留觀察，創(chuàng)新思維，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從中培養(yǎng)理性思維的能力更是重中之重。因此，從初中道德與法治的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位的分析，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理性思維的培養(yǎng)是十分重要且具有價(jià)值的。只有學(xué)生具有良好的理性思維，才能通過(guò)其中的現(xiàn)象進(jìn)行分析理解，合理且理性的解決其中的問(wèn)題，多方位的考慮其中的原因，最后做出正確的抉擇，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀念，為未來(lái)市場(chǎng)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.2 道德與法治中理性思維培養(yǎng)的問(wèn)題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)伴隨著近幾年社會(huì)的發(fā)展和教育部門的重視愈發(fā)的重要，特別是在道德與法治的教育中，該課程是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要基礎(chǔ)。但是，就目前的教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)生和老師以及家長(zhǎng)，根本沒(méi)有對(duì)該課程引起重視，更多的關(guān)注點(diǎn)在于中考的幾門大課程（語(yǔ)數(shù)外），因此，導(dǎo)致學(xué)生們普遍存在，對(duì)該課程內(nèi)容的忽視，在課堂上提不起興趣，不注重該學(xué)科的教學(xué)，不能有效的培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)下的理性思維。另外，由于很多老師沒(méi)有對(duì)新教學(xué)方案的實(shí)施，不能及時(shí)的創(chuàng)新改革教學(xué)方案，依舊保留傳統(tǒng)教學(xué)方案的劣根，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，不具備散發(fā)性思維。在道德與法治這門課程上很難有所收獲，無(wú)法對(duì)自身的理性思維得到應(yīng)有的鍛煉和提高。

2 道德與法治中核心素養(yǎng)下理性思維的培養(yǎng)策略

2.1 增進(jìn)同學(xué)之間的探討和交流 培養(yǎng)理性思維

在道德與法治的教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)教材積極的改革創(chuàng)新，在課堂上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造多樣化的思維。比如在《生命的思考》這一章節(jié)中，老師可以提出有趣的問(wèn)題：“這個(gè)世界到底是先有雞再有蛋，還是先有蛋再有雞的？”讓同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣即脫離了傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)趣，又增加了同學(xué)之間的交流，以討論的方式，讓同學(xué)們積極的參與到問(wèn)題中，提出自己的想法，聽(tīng)取別人的看法，而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。并且，在此討論結(jié)束后，還可以適當(dāng)結(jié)合答辯的形式，讓同學(xué)們對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生們理性思維的形成，又引導(dǎo)了同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和創(chuàng)新，對(duì)問(wèn)題所保留質(zhì)疑和觀察的思維。

2.2 結(jié)合情景教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)問(wèn)答

初中階段的學(xué)生正處于懵懂期，對(duì)課堂的重視度也不夠高，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此，老師應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┥?，?dòng)畫和故事，吸引同學(xué)們的注意力，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們根據(jù)所播放的內(nèi)容提出一些自己所不能理解的問(wèn)題和知識(shí)，然后進(jìn)行解答，或者以分組的形式進(jìn)行問(wèn)答，增加學(xué)生和老師之間的溝通。這樣，即活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的理性思維，創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下自主探討學(xué)習(xí)，自發(fā)性的挖掘問(wèn)題和解答問(wèn)題，進(jìn)而在道德與法治這門學(xué)科中提升核心素養(yǎng)下的發(fā)散性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

據(jù)上述探究可知，在初中道德與法治的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的理性思維是十分重要的。老師們應(yīng)該注重學(xué)生在核心素養(yǎng)下的理性思維，并適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。在合適的情況下適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教育理念和方案，創(chuàng)造多元化，多情景的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助同學(xué)們?nèi)ヘS富思維，轉(zhuǎn)換思維，樹(shù)立良好的觀念和意識(shí)。讓同學(xué)們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的教育下盡可能的自主性去思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)和理性思維意識(shí)，幫助學(xué)生掌握核心素養(yǎng)下理性思維的能力，為未來(lái)市場(chǎng)綜合性人才的培養(yǎng)提供有利的保障。