高河水

福建省安溪第五中學(xué)，福建泉州 362431

高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前新課改下的重要要求，而對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是學(xué)生在初中階段的重要部分。初中物理課堂是否具有高效性，對(duì)提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起著關(guān)鍵性的作用。

1 構(gòu)建高效課堂的意義

在教學(xué)中構(gòu)建初中物理高效課堂，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和技能，還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培育，讓學(xué)生有一個(gè)良好、高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。一方面通過(guò)高效課堂的打造，促使物理教學(xué)的內(nèi)容更精彩多樣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極主動(dòng)性；另一方面還能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求得到滿足。最后還能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性。

2 構(gòu)建高效課堂的方法

2.1 小組合作的方法

讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方法學(xué)習(xí)知識(shí)是構(gòu)建初中物理高效課堂的重要途徑之一，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和熱情，還在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面有著十分重要的地位。在實(shí)施小組合作這一學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師應(yīng)該一直都遵循“自主、合作、探究”的原則。首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況有一定的了解，對(duì)學(xué)生合理地分組。其次，教師要根據(jù)教材確定學(xué)習(xí)主題，在確定主題的時(shí)候要注意考慮到學(xué)生們的主體性，讓學(xué)生來(lái)確定他們合作的主題。與此同時(shí)，教師要扮好“引導(dǎo)者”的角色，物理是初中生接觸的一個(gè)比較新穎的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就要求老師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法[2]。最后，要求學(xué)生在小組合作交流結(jié)束以后，對(duì)合作探討后的結(jié)論、內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，然后通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)、老師的補(bǔ)充總結(jié)的方式讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。

例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時(shí)就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置主題“水的沸騰”。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)這一內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論參與到課堂活動(dòng)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的引導(dǎo)地位。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用在提高初中物理課堂效率有著是非重要的作用。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也是構(gòu)建高效課堂的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等作為輔助教學(xué)的手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，利用實(shí)驗(yàn)操作、模擬動(dòng)作、情緒感染和視覺(jué)沖擊等多種方式營(yíng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教學(xué)情境。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)問(wèn)題探討來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖粗澜缬泻軓?qiáng)的探究欲望，問(wèn)題的引導(dǎo)能夠讓他們快速掌握課堂重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》時(shí)，教師可以通過(guò)直接提問(wèn)的方式導(dǎo)入“你們能說(shuō)一說(shuō)電動(dòng)機(jī)的使用原理嗎？”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的探究欲。而多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用在是一種情境導(dǎo)入的方式，它能夠把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，能夠很好地模擬課本中的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》中的實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體技術(shù)演示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

2.3 生活化的教學(xué)法

讓物理知識(shí)加生活化也可以構(gòu)建物理高效課堂，很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。這一教學(xué)方法能讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，或者將生活中的物品引到課堂教學(xué)中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》探討磁跟電有什么關(guān)系時(shí)，老師可以針對(duì)晚上關(guān)燈以后我們?cè)诿撘路r(shí)產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象進(jìn)行分析[3]。同樣的，對(duì)于我們生活中的海市蜃樓、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象我們都可以帶入到物理課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析探討、探究其規(guī)律。例如《能源的開(kāi)發(fā)和利用》中對(duì)太陽(yáng)能的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引入生活中的實(shí)例“太陽(yáng)能熱水器”“太陽(yáng)能路燈”等到課堂中，達(dá)到提高課堂效率的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改的不斷推行下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是時(shí)代和素質(zhì)教育的要求。所以，作為一名初中物理教師也應(yīng)該順應(yīng)要求，通過(guò)結(jié)合多種有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和物理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。