李巧梅

四川省涼山州甘洛縣普昌初級中學(xué)校，四川涼山 616850

教師在知識講解過程中要鉆研教學(xué)基本需求、以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同興趣愛好，將互動(dòng)討論模式引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成知識學(xué)習(xí)，思考知識學(xué)習(xí)的有效方法。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、有效的教學(xué)氛圍，讓優(yōu)秀環(huán)境熏陶和影響學(xué)生的思維意識。學(xué)生能夠主動(dòng)感知探索物理學(xué)習(xí)的方法掌握不同模式，會(huì)直接提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。以此強(qiáng)化學(xué)生的信心，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升，推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的加速實(shí)現(xiàn)。

1 積極融合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在?shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)課堂討論

實(shí)驗(yàn)是物理教師在日常教學(xué)中驗(yàn)證理論知識、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效方式。實(shí)驗(yàn)過程會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱烈討論，在教學(xué)中教師可以將理論完成簡單介紹，隨后輔助相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理課堂中的不同原理，通過實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)過程的融合，讓學(xué)生能夠在知識的討論過程中加深理解，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極思考[1]。

例如：在“光的傳播”知識講解中，教師可以首先在課堂內(nèi)介紹基礎(chǔ)理論知識。隨后，教師讓學(xué)生針對光的不同傳播方式進(jìn)行課堂中的積極討論。學(xué)生會(huì)在討論中思考出不同的問題，對光的主要傳播方法產(chǎn)生不同的猜想。此時(shí)針對光的傳播途徑教師可以完成簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和理論知識的學(xué)習(xí)了解課堂中討論內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ津?yàn)證教師講解的理論知識、驗(yàn)證討論內(nèi)容的正確答案，以此增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)課堂討論

在初中物理課堂教學(xué)中教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，縮短學(xué)生與物理知識之間的距離。教師讓學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)課堂討論，會(huì)有助于創(chuàng)建互動(dòng)型課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和知識探索欲望，也會(huì)通過教學(xué)情境和有效的評價(jià)方法讓學(xué)生優(yōu)化感知。在教學(xué)情境中完善教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[2]。

例如：在有關(guān)“摩擦力”知識講解中教師為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)摩擦力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將生活中摩擦力的體現(xiàn)演繹出來，學(xué)生的表演過程會(huì)加深對摩擦力理論概念的理解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)競爭中討論生活中利用摩擦力完成日常工作或完成游戲活動(dòng)的方法，顯示摩擦力在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師通過課堂教學(xué)方法和模式的更新，讓學(xué)生理解摩擦力、了解摩擦力會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的加速實(shí)現(xiàn)。

3 積極融入信息技術(shù)，在先進(jìn)科技中實(shí)現(xiàn)課堂討論

信息技術(shù)方法的應(yīng)用顯示了先進(jìn)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的融合，會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)秀的環(huán)境基礎(chǔ)。在初中物理課堂教學(xué)中教師可以將信息技術(shù)方法引進(jìn)教學(xué)過程，通過信息技術(shù)模式與課堂教學(xué)過程的融合促使學(xué)生加深體會(huì)。信息技術(shù)方法的圖片、視頻展示模式也會(huì)營造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索知識、主動(dòng)挖掘知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵[3]。

例如：在有關(guān)“升華和凝華”知識講解中，教師可以通過信息技術(shù)模式介紹知識教學(xué)的基本框架，讓學(xué)生主動(dòng)完成知識探索，隨后職業(yè)學(xué)生在課堂中討論生活中升華和凝華的體現(xiàn)，通過信息技術(shù)介紹不同現(xiàn)象，用升華和凝華加以解釋，引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，指引學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生討論升華和凝華在生活中的作用，以及升華和凝華可以解釋的生活中的現(xiàn)象。在互動(dòng)討論中加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在互動(dòng)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，物理教師要認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)中的不同方式，將課堂討論方法引進(jìn)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識到教師講解內(nèi)容的意義和重要性。在討論中學(xué)生可以交流不同的物理學(xué)習(xí)方法、以及在物理課堂學(xué)習(xí)中的不同感悟。教師通過知識指引模式在討論互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的熱情，會(huì)維護(hù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的基本動(dòng)力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維，能夠有效通過不同模式增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在互動(dòng)討論課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的綜合成長，加速推動(dòng)物理學(xué)科教學(xué)成效的提升。