黃亞琴

湖北省恩施州宣恩縣第三民族實驗中學(xué)，湖北恩施 445500

1 深度學(xué)習(xí)的特征

（1）理解與批判。理解知識含義、掌握知識內(nèi)在原理是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那些死記硬背的知識無法長久地儲存在頭腦中以完成知識內(nèi)化，因此深度學(xué)習(xí)要使學(xué)生在感知、理解、分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用批判性思維，敢于質(zhì)疑、利用理據(jù)展開討論，并在分析、解決問題的過程中獲得獨到見解，加深對知識、概念的深層理解。（2）整合與構(gòu)建。整合是針對教學(xué)內(nèi)容碎片式問題而開展的，深度學(xué)習(xí)認(rèn)為知識不是孤立、零碎的，而是綜合、有邏輯的。因此深度學(xué)習(xí)理念認(rèn)為新知識的加工處理是基于新、舊知識的聯(lián)系而完成的，學(xué)生要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)激活原有知識經(jīng)驗，將新知識與已有知識相融合，建立起知識間的密切相關(guān)性，從而使學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上積極地構(gòu)建出獨特的新的知識體系。（3）遷移與應(yīng)用。遷移應(yīng)用是學(xué)生擴(kuò)展經(jīng)驗、呈現(xiàn)內(nèi)化的知識的過程，因此深度學(xué)習(xí)提倡知識的“學(xué)以致用”，用間接經(jīng)驗完成直接應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在理解、整合知識的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行深層解讀，對關(guān)鍵要素進(jìn)行判斷和把握，順利解決相似情境下的問題并在新的情境中分析判斷差異，最終完成學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用。（4）創(chuàng)造與評價。該特征指向深度學(xué)習(xí)的最終目的與意義，即教學(xué)是一種培養(yǎng)人的社會活動，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。因此深度學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出所學(xué)知識與實際生活相互作用的新思想，根據(jù)已有知識經(jīng)驗展開聯(lián)想、基于理據(jù)展開論證評價，進(jìn)而使學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)過程形成問題解決及批判意識，最終形成正確價值觀以及獨立自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2 深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)情景課堂是近幾年非常流行的一種教學(xué)手段，主要是針對教學(xué)內(nèi)容與實際生活應(yīng)用脫節(jié)的問題提出的，因為過去的傳統(tǒng)式教學(xué)很大的一個特點就是注重理論知識的教授而缺少對實踐的應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并沒有很好的被應(yīng)用進(jìn)實際生活和工作之中。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式和手段

隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也得到了不斷的完善，尤其是電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，直接帶動了多媒體的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生享受到了電子設(shè)備帶來的全新學(xué)習(xí)體驗。多媒體的出現(xiàn)很大程度的豐富了英語閱讀教學(xué)的手段和內(nèi)容。因為更多的圖片和視頻可以被學(xué)生們所看到，一些較為抽象的詞匯表達(dá)和語法應(yīng)用被轉(zhuǎn)換成較為直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

2.3 創(chuàng)建科學(xué)的閱讀方法

正確的閱讀方法對于學(xué)生掌握閱讀非常的重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，值得教師去深思，要求教師創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法。教師適應(yīng)科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，自上而下地帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇文章，讓學(xué)生將眼光放到整篇文章當(dāng)中，立足于整篇文章上，從文章整體入手進(jìn)行閱讀，明確文章閱讀的本質(zhì)。學(xué)生掌握到科學(xué)的閱讀方法，改變了閱讀上存在的缺陷，能夠快速獲取到文章閱讀的關(guān)鍵信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.4 選擇適宜的閱讀材料內(nèi)容

合適的材料內(nèi)容有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，真正學(xué)習(xí)到閱讀的深層含義，主動投入到閱讀當(dāng)中。在初中階段，英語教師應(yīng)當(dāng)選擇出適宜的閱讀材料內(nèi)容，對于課文內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，在選擇材料時一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好進(jìn)行選擇，突出材料選擇的性質(zhì)，不能太難，但也不能太簡單，這就需要考慮學(xué)生的實際能力，創(chuàng)建出完善的閱讀課堂，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.5 注重學(xué)生的興趣

在進(jìn)行閱讀前教師可以給學(xué)生講解文章的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生深入了解文章。教師也可以通過講故事、問問題等形式吸引學(xué)生注意力，讓他們對文章內(nèi)容感興趣，從而主動閱讀，體會閱讀的樂趣。

3 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、提高教師教學(xué)水平具有重要影響，它是順應(yīng)我國課程改革趨勢的重要理念。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，就要實踐以教師引領(lǐng)、學(xué)生主體的深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的閱讀水平和思維水平，促進(jìn)學(xué)生深層次地全面發(fā)展，為學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，以使其成為未來社會所需的人才。