曹霞

陜西省甘泉縣教育教學研究室，陜西延安 716100

數(shù)學知識可以通過生活來獲取，同時又可以在生活中得到運用，數(shù)學課程的生活化教學方式的根本在于將數(shù)學中的知識緊密的聯(lián)系在現(xiàn)實生活中，可以讓學生通過生活進行數(shù)學的學習并運用數(shù)學。在小學時期，是學生進行知識初始碰觸的階段，思維的邏輯性較為缺乏，然而數(shù)學屬于抽象學科，學生的理解無法達到深入，使學生在數(shù)學課程的學習興趣受到了打擊，對于數(shù)學問題的抽象化可以通過生活化教學方式進行轉(zhuǎn)變，使其變得生動化和具體化，有助于學生對知識理論可以更好的理解。

1 小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學中的數(shù)學課程對于學生在每個階段的學習提供了一定基礎(chǔ)，同時是對學生進行思維邏輯培養(yǎng)的黃金時期，但是家長和教師對于小學時期的教育存在輕視態(tài)度，認為小學的數(shù)學知識只停留在加減乘除的層面，學生在算術(shù)的運算過程中做到熟練掌握就算完成目標了，這種思想的出現(xiàn)成為了小學數(shù)學在教育發(fā)展道路上的絆腳石，造成小學數(shù)學的教學質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑。其次，數(shù)學的教學方式存在單一化，大部分教師在教學方式中無法打破原有的講授和灌輸?shù)慕虒W方式，使課堂中的氣氛具有壓抑性，導致學生的思維想象能力受到了約束，造成學生在數(shù)學課程的學習中有了抗拒心理。

2 小學數(shù)學生活化教學的具體探究

2.1 建立生活化教學目標，使學生的情感得到有效發(fā)展

教學過程中的實踐方式是通過教學目標進行規(guī)劃的，教師在組織數(shù)學課程的實踐活動時，應將學生放在主體方向，將教學目標中的書面化表達方式進行突破，能夠在生活中實現(xiàn)數(shù)學的學習目標，讓學生通過生活化的教學指導，能夠得到全面的健康發(fā)展。例如，教師在講解“認識時間”數(shù)學知識重點時，應該為學生設(shè)計時、分、秒之間互換的知識練習題，同時要將實際生活進行密切聯(lián)系，正確引導學生去觀察和思考，使學生能夠?qū)r間產(chǎn)生初步的認識，同時培養(yǎng)學生對時間的珍惜意識并可以遵守時間。

2.2 將教學內(nèi)容進行生活化的有效滲透，豐富數(shù)學資源

在新課程的影響下，教師應對教材的重要價值進行新的認識。在課堂中教材擔任著知識傳遞的重要責任，在數(shù)學的教學過程中，讓教材得到有效的運用是教師的重要責任，并不是只是進行教材的講解。通過教學新理念生活化的正確指導，教師應針對數(shù)學教材中的生活內(nèi)容進行有效的挖掘，將教材中的文字進行束縛的解脫，能夠給學生帶來與眾不同的課程資源。在課堂的教學過程中，多媒體的運用越發(fā)廣泛，使教師更加便于進行數(shù)學教材中隱藏的生活元素有效挖掘，例如，教師在設(shè)計“圖形拼接”知識教學中，可以通過運用多媒體，將現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的事物經(jīng)過抽象化轉(zhuǎn)換，變?yōu)榫唧w的圖形，同時通過動畫形式將圖形的切割和有效拼接等進行展示，強化學生的視覺體驗，進而增加學生對知識的理解程度。

2.3 構(gòu)建生活化的教學情景，促進知識的深入理解和有效吸收

所謂的情景教學，是教師在進行教學的過程中將豐富多彩、具有形象化的場景進行課堂的引入，使學生產(chǎn)生體驗的態(tài)度，在學生進行知識理解過程中提供幫助的教學方式。對于小學生而言，在社會中積累的經(jīng)驗較為缺乏，對于情景的建立主要通過現(xiàn)實生活。所以，在數(shù)學課程生活化教學的影響下，教師應進行生活化情景的大膽創(chuàng)設(shè)，并將其作為學生進行知識有效學習和進行情感發(fā)展的重點引導工作。例如，在進行“認識人民幣”知識教學過程中，教師可以將購物作為切入點進行情景建設(shè)，正確引導學生，通過買賣過程使學生能夠認識到屬于貨幣的價值，同時可以將幣值間的互相轉(zhuǎn)換進行熟練的掌握。

3 結(jié)語

數(shù)學在生活中產(chǎn)生，同時在生活中能夠進行具體的運用，教師在進行數(shù)學知識的實際教學中，對于所用的教學手段應具備靈活性，將數(shù)學課程中的問題能夠與生活進行密切的聯(lián)系，進而使學生的思維得到有效培養(yǎng)，同時強化學生的實踐能力，使學生可以將課本中的知識進行靈活的運用，重視學生的全面健康成長，在學生的學習過程中給予一定的幫助，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展教學目標。