張朝霞
虞城縣教師發(fā)展中心,河南商丘 476300
作為對長期語文教學(xué)有關(guān)爭論和研究成果的總結(jié)和整合,《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)》指出,在語文教學(xué)中“要密切聯(lián)系社會生活,注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通……”這無疑對我們的語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
基于以上認(rèn)識,我在使用語文新教材,進(jìn)行高中語文教學(xué)時,力戒關(guān)起門來教書,注意“開門教學(xué)”,眼光不僅看著書本,而且隨時注意社會,這樣才能收到良好的效果。
課文是社會生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。我十分注意把握這些切入點,在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來,從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn),又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。
比如文言文教學(xué),我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué),還特別重視其中蘊(yùn)含的中國文化的傳統(tǒng),及其與當(dāng)代社會的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后,我就利用課外語文活動,舉辦了題為《儒家學(xué)說對中國社會的影響》的講座,除介紹了百家爭鳴中諸家學(xué)說概貌,儒家成為封建社會至尊地位的背景、原因知識外。還著重分析儒家學(xué)說對當(dāng)代中國社會,對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍,自覺地取其精華,棄其糟粕,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感,提高了他們觀察、分析社會的能力。
又如,在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時,我看到中央電視臺一則報道:成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化,進(jìn)入我國內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗,當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門讓采取有力措施加以保護(hù)。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué),由地理環(huán)境的介紹切入,告訴學(xué)生這一消息。學(xué)生對課文產(chǎn)生親切感,更加深了對環(huán)境保護(hù)意識。
語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展,使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。
我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5 分鐘演講,并要求內(nèi)容要關(guān)注社會,關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察,思考和困惑,我在其中予以點拔和引導(dǎo),從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活,并作理性思考的能力。
我還組織每周一至兩次語文課外活動,如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等。使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中,介紹了自己在報紙上看到的一則報道:在珠江三角洲,特質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁,精神的乞丐”等角度對此加以評論。我深深感受到,不能小看我們的學(xué)生,只要強(qiáng)引導(dǎo),他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。
由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生剛升入高中時,寫作遠(yuǎn)離生活,虛情假意,“三股文“盛行。這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中,采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,思考人生,堅持寫出自己的真情實感。通過努力,大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng),寫出反映社會、思考人生,具有真情實感的作文。
如,有一個學(xué)生在作文《賣西瓜》中,寫農(nóng)民“老忠“家的遭遇:寄托全年希望的西瓜熟了,雨卻無休止地下,買瓜的老板難覓,老忠只得忍痛簽訂了虧本的賣瓜合同。作文最后一段只一句“農(nóng)民的出路在哪里?”我讀了這篇作文被深深的感染了。我與同事說,結(jié)尾這一問,簡直是一個沉重的“天問”!
是啊,“老忠”一家是我們周圍,及至整個中國許許多多農(nóng)民的一個縮影。文章反映的社會問題太復(fù)雜了——農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式問題、農(nóng)產(chǎn)品市場問題、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)問題、增加農(nóng)民收入問題、農(nóng)民生活保障問題、農(nóng)民素質(zhì)問題……寫作的學(xué)生未必全考慮到這些,但其中的關(guān)注民生,思考社會,同情弱者的情懷,不正是當(dāng)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)嗎?我將這篇作文打印出來作為范文,在評講課中熱情地介紹給學(xué)生,引導(dǎo)他們思考文中提出的社會問題。并高度地評價作者直面社會,積極思考的眼光。在學(xué)生中引起熱烈的反應(yīng)和良好的影響。
經(jīng)過以上這些努力,我執(zhí)教班學(xué)生對社會的視覺變得敏銳起來,人文素質(zhì)有明顯提高。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣也因此大大增強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中,成績的進(jìn)步處一地學(xué)校同年級前列。
在語文教學(xué)中結(jié)合社會生活,是非常艱苦的事情,它需要老師傳出更多的、創(chuàng)造性的勞動,并要求老師不斷充實自己,提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力。這需要老師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心,高度的社會責(zé)任感,以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任——愿以此與廣大同行共勉!