王靜潔

黑龍江省漠河市立人學(xué)校，黑龍江漠河 165399

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置、講授閱讀方法以及舉辦趣味閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，兒童閱讀能力的提高，以及幫助兒童獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀視野的進(jìn)一步拓展，并幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地投入到課內(nèi)外閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

1 設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生盡管年紀(jì)較小，但是對(duì)于外界事物則存在較強(qiáng)的好奇心，因此在閱讀教學(xué)當(dāng)中，也就可以基于低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，逐步培養(yǎng)兒童的濃厚閱讀興趣和閱讀積極性。例如說(shuō)在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)快樂(lè)讀書吧內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，就可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)兒童閱讀興趣。

例如，在“讀讀兒童故事”這一部分內(nèi)容當(dāng)中，涉及到了多種多樣的童話故事，包括《神筆馬良》《七色花》等等，在組織兒童閱讀時(shí)，首先教師要做的不是鼓勵(lì)兒童直接閱讀文本內(nèi)容，而是在學(xué)生閱讀之前提出相關(guān)的問(wèn)題，例如《神筆馬良》這個(gè)故事當(dāng)中，馬良有一只神奇的筆，皇帝要求馬良用這支筆畫金山銀山，而如果你是馬良，你會(huì)怎么做呢？從而使學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思索之后，帶著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望投入到《神筆馬良》的閱讀過(guò)程當(dāng)中。

實(shí)際上，每一篇閱讀文本都可以設(shè)置成為這一模式，借助問(wèn)題情境的設(shè)置，喚醒學(xué)生對(duì)于故事結(jié)局好奇心，充分地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)享受閱讀過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自身的能力。

2 教給閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)當(dāng)中要想使學(xué)生享受到在閱讀當(dāng)中的趣味，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性，作為教師，也就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成正確高效的閱讀方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到閱讀當(dāng)中，真正的學(xué)習(xí)閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀吧相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目的。

二年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能夠?qū)W會(huì)通過(guò)對(duì)封面封底上內(nèi)容的閱讀獲取相關(guān)的信息。在讀讀兒童故事當(dāng)中的快樂(lè)讀書吧這一板塊的內(nèi)容當(dāng)中，就有必要培養(yǎng)學(xué)生掌握更新更高效的閱讀方法，就是通過(guò)對(duì)于教材內(nèi)容的目錄，獲取教材內(nèi)容所寫了什么信息，如果想要閱讀其中一部分內(nèi)容，應(yīng)該從哪里開(kāi)始閱讀等等。以及根據(jù)課文當(dāng)中的目錄分析該學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的具體是哪些內(nèi)容等，在經(jīng)過(guò)學(xué)生掌握了該種能力之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課外童話故事書籍的時(shí)候，也先從目錄入手。掌握利用目錄來(lái)實(shí)現(xiàn)整本書籍的高效閱讀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的的閱讀效率和閱讀興趣具有重要的作用和意義。

除了該種閱讀方法之外，教師更是可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在完成文本的閱讀之后使用自己的話復(fù)述文本的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的文本概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)今后學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高有著重要的作用。

3 舉辦趣味活動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

最后一種方式就是通過(guò)趣味閱讀活動(dòng)的舉辦，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獲取豐富的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生盡管年齡較低，但是也十分在意外界的反饋和評(píng)價(jià)，教師也可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)， 開(kāi)展富有趣味性的閱讀活動(dòng)和展示活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽閱讀，或者是分享自身的閱讀感受和體會(huì)。

例如，在培養(yǎng)了學(xué)生一定的童話閱讀興趣之后，教師可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃表，幫助學(xué)生安排自己之后的閱讀時(shí)間和方式，且將學(xué)生的閱讀計(jì)劃公布展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互督促，嚴(yán)格遵循計(jì)劃表完成閱讀任務(wù)。

此外，更是可以當(dāng)學(xué)生具備了主動(dòng)閱讀的意識(shí)之后，教師則組織學(xué)生開(kāi)展閱讀趣味活動(dòng)，即將自己所閱讀過(guò)程的最有趣的童話故事分享給其他學(xué)生聽(tīng)，這一過(guò)程當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文本概括能力和故事情節(jié)梳理能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。并通過(guò)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的充實(shí)感和快樂(lè)感，使學(xué)生今后能夠更加愉悅主動(dòng)的投入到閱讀過(guò)程當(dāng)中。趣味閱讀活動(dòng)的創(chuàng)辦，可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的閱讀積極性，使他們能夠主動(dòng)的參與為閱讀這一過(guò)程當(dāng)中，且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中感受到來(lái)自他人的正面評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步拓展自身閱讀量，提高閱讀能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自信心的培養(yǎng)，獲取更為豐富的閱讀體驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展而言具有重要的作用和意義。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)放在首要地位，使學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)投入于語(yǔ)文內(nèi)容的閱讀當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能夠在閱讀中積累相關(guān)的知識(shí)，拓展自身的視野，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。