摘? 要：敘事學(xué)的人物觀有兩種：結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)“功能性”的人物觀及傳統(tǒng)的“心理性”的人物觀。本文試圖從這兩種人物觀兩種觀點出發(fā)，簡要分析《我亡故的弟弟來到美國》一文中的主要人物，以期對該小說有更好的理解。

關(guān)鍵詞：敘事學(xué);人物觀

作者簡介：王婉如（1990-），女，河南鄭州人，助理講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-32--02

一.文本介紹

文本《我亡故的弟弟來到美國》選自《20世紀(jì)美國最佳短篇小說》，1934年，由亞歷山大·戈丁所著。故事大致發(fā)生在20世紀(jì)20年代中期，在經(jīng)歷了短暫的大繁榮后，受世界經(jīng)濟(jì)局勢的影響，美國的經(jīng)濟(jì)狀況也極度不穩(wěn)定。小說中的故事就發(fā)生在這個背景下，主人公是一個十三歲的少年，他與自己的母親和兄弟姐妹一行四人前往美國，尋找獨自在美國闖蕩的父親。與自己年齡相仿的弟弟因為戰(zhàn)爭而死去，懦弱的母親卻一直瞞著父親。小說主要表達(dá)戰(zhàn)后移民者剛來到美國時受到的冷漠待遇和對未來生活的迷茫。

二.敘事學(xué)人物觀

人物是必不可少的敘事成分。我國學(xué)者申丹，在總結(jié)了傳統(tǒng)人物理論的基礎(chǔ)之上提出了人物“二分法”，主張將人物分成傳統(tǒng)的“心理性”人物觀和結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)的“功能性”人物觀?！靶睦硇浴比宋镉^認(rèn)為“作品中的人物具有心理可信性或心理實質(zhì)的（逼真的）‘人，而不是‘功能”。也就是說作品人物要有自己獨特的心理特質(zhì)和性格特征，人物性格是作品中的首要因素，作品中的一切都為塑造人物性格而存在。“功能性”人物觀指“作品是獨立于現(xiàn)實而存在的藝術(shù)建構(gòu)物，人物是敘事結(jié)構(gòu)的一個副產(chǎn)品，是一個建構(gòu)性質(zhì)而非心理性質(zhì)的實體?！保ㄉ甑?，2001：55）也就是說在作品中情節(jié)是首要的，人物從屬于情節(jié)?！肮δ苄浴比宋镉^強調(diào)人物在事件中的作用，對人物的評價集中于人物的功能。人物的功能取決于他在故事中的角色地位，人物功能的著眼點在人物的某一行動與整個故事的關(guān)系上，在人物行動對故事所產(chǎn)生的意義和作用上。

三.文本分析

1. “心理性”人物觀看“我”和貝西

“心理性”的人物觀卻認(rèn)為人物的性格具有獨立存在的意義。福斯特是“心理性”人物觀的代表，他將人物角色類型分為“渾圓人物”和“扁平人物”。著眼于人物自身的性格特征，他將人物劃分為扁形人物和渾圓人物?！氨庑稳宋锸菄@著單一的觀念或素質(zhì)塑造的”，用一句話就可以將他們形容出來。渾圓人物是“不能用一句話加以概括”的，他們“宛如真人那般復(fù)雜多面”（馬振芳，1999）?！氨庑稳宋铩钡男愿癖容^單一，突出，鮮明;“圓形人物”是那些具有復(fù)雜矛盾性格的人物，他們在小說情節(jié)中的性格呈現(xiàn)出多變性。根據(jù)這一分類我們可以看出，文本中的亡故的弟弟屬于“扁平人物”而“我”屬于“渾圓人物”。

首先，“我”的個性比較復(fù)雜多變。因為父親在“我”小的時候便離開了家，而“我”又是家中最大的男孩，“我”顯然比同齡的孩子顯得要成熟。文中提到“我的大姐高興至極，不自覺地哭了起來。她記得父親的好的一面，因為父親曾經(jīng)對她很好好過其他人。我只記得童年的辛酸和挫折和痛苦。在他離開時，最小的孩子還在搖籃里”，大姐對父親的感情可以看出，父親在家的時候還是一位比較稱職的父親?！拔摇敝詫Ω赣H產(chǎn)生的疏離其實是因為覺得父親出走很不負(fù)責(zé)任。這時作為家里最大的男人，似乎他扛起了父親應(yīng)盡的責(zé)任。在這個家庭中，他更多的扮演了一個“父親”的角色，比如幫助媽媽掙錢養(yǎng)活家中的弟妹，或是在母親不在時充當(dāng)家長照顧更小的孩子。而這些本應(yīng)該是父親的責(zé)任，因此“我”對父親有一種疏離和排斥。同時這也是“我”為什么和亡故的弟弟關(guān)系最要好的原因。因為亡故的弟弟和“我”年齡最相仿，那么弟弟可以幫助“我”分擔(dān)一些責(zé)任，在心理上也更能產(chǎn)生一些共鳴。這種早熟的氣質(zhì)為“我”的性格中增添了一分穩(wěn)重，而弟弟的逝去又讓“我”蒙上了一絲憂郁。

但是與此同時，“我”又渴望著父愛，做一個簡簡單單的孩子。當(dāng)孩子們在傳上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到父親時，其他孩子充滿著激動和好奇，而“我”提到“但是這個時刻并沒有賦予我與其他孩子相同的意義”。當(dāng)回答完移民局的問題時，父親與每個孩子擁抱，這時“我”產(chǎn)生了一種“從同情中抽離出的父愛的感覺”。后來文中又講到了我羨慕父親的經(jīng)歷等等，其實“我”對父愛有很強烈的向往，正是這種“求而不得”的心情才使我對父親產(chǎn)生了疏離。這時當(dāng)父親回來履行自己責(zé)任的時候，“我”就像一只受傷的小獸，充滿著矛盾。一方面渴望與父親親近，另一方面仍記得父親給自己帶來的傷害。

相比之下貝西的性格就簡單許多?！拔摇睂ω愇鞯脑u價是老道而用智慧。其實就像“我”一樣，在沒有父親的家庭下貝西顯得比較早熟。這種早熟同樣體現(xiàn)在他臨死的時候。在知道自己將要死的時候，沒有平常孩子的驚慌失措，反而安慰自己的家人不要悲傷，悲傷是沒有用的。整個文本來看，貝西都是一個懂事兒安靜的小孩兒。

2. “功能性”人物觀看“我”和貝西

前面已經(jīng)提到，“功能性”人物觀強調(diào)人物服務(wù)于文本。那么我們現(xiàn)在以這種觀點重新分析一下“我”和亡故的貝西。

“我”是整個文本的敘述者，整篇小說以第一人稱“我”的視角徐徐展開。但是“我”在推動故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中起到的作用不是很大。僅在引出父親是起到了一定作用。當(dāng)船靠岸時“我”第一個看到了父親。將讀者關(guān)注點慢慢轉(zhuǎn)移到父親的身上。

與之相比，我們再來分析一下貝西對推動故事情節(jié)，組織小說結(jié)構(gòu)方面所做出的貢獻(xiàn)。首先，題目“我亡故的弟弟來到美國”，“我”亡故的弟弟是怎樣來到美國的呢？給讀者留下了懸念，有很強的吸引性。貝西死于第一次世界大戰(zhàn)，他的死將故事的時間背景暗示給讀者，那么這個故事應(yīng)該發(fā)生在一戰(zhàn)后幾年，大概在20世紀(jì)20年代中期左右。母親刻意隱瞞了貝西的死訊，這里為后來故事的發(fā)展又埋下了伏筆，當(dāng)父親知道貝西死訊后會怎么樣呢？移民局工作者分別詢問父親母親時，掀起了小說的高潮，這是矛盾爆發(fā)，而這個導(dǎo)火索恰恰是亡故的貝西?！巴蝗挥袞|西停下了。行進(jìn)機器跳出了轉(zhuǎn)動并停止了運行。媽媽變大恐慌，她看起來如同她自己撒謊了似得?！备赣H不知貝西已經(jīng)過世，堅持自己有四個孩子。而母親隱瞞這個事實太久，似乎已經(jīng)忘記了自己還有一個過世的孩子。到底是四個還是三個？移民局會拒絕“我們”一家人的移民嗎？使讀者為之揪心。父親終究是知道了這個隱藏對年的秘密，一家人也通過了移民申請。接下來，父親為孩子準(zhǔn)備的四個帽子，又推動了情節(jié)的發(fā)展?！懊慨?dāng)我看見父親口袋里伸出的氈帽我就會想到我死去的兄弟。”原先不知道貝西已故的父親為自己的孩子沒人準(zhǔn)備了新的帽子，這時空余的帽子無時無刻不在提醒著全家人，貝西已經(jīng)離開他們了。后來，回到心家中，為孩子們準(zhǔn)備的衣服也是同理。雖然在正本小說中，貝西都沒有真正存在過，但是無時無刻不在推動著故事情節(jié)的發(fā)展，充滿了整個故事。起初母親因為隱藏的太久大家?guī)缀跬浟艘呀?jīng)死去的貝西。而正是伴隨著情節(jié)的發(fā)展，大家漸漸回想起貝西，逐漸意識到貝西已經(jīng)回到了大家的生活中。這也就是“我亡故的弟弟來到美國”的真正含義。貝西仿佛跟我們一起來到了美國。

四.結(jié)語

從以上分析我們可以看出，“功能性”人物觀在分析時只注重人物在作品結(jié)構(gòu)當(dāng)中的作用，容易忽視人物本身被作品賦予的性格特征和心理活動。而“心理性”人物觀一味強調(diào)人物的性格，而忽略了這種性格背后對文本的發(fā)展所起到的作用。在分析復(fù)雜的作品時，單純使用一種分析方式都是不完善的，很難全面把握人物的形象和作用。將兩種觀點結(jié)合起來，可以起到互補的作用，消除各自的缺陷，使得我們在文本做任務(wù)分析時能夠有更加適度和全面的把握。

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