喻梅

【摘要】頂崗實習是高職院校有效推進新型“2+1人才培養(yǎng)模式”的重要方式，分析了高職學生頂崗實習中存在的普遍問題及其產(chǎn)生的原因，從實際出發(fā)，提出了解決問題的方法和措施，并從組織管理、考核評價體系到人員配置再到與企業(yè)的合作方面進行了分析論述，希望幾方面的力量共同來保障學生頂崗實習的順利進行，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實習 “2+1人才培養(yǎng)模式” 校企合作

一、目前頂崗實習中存在的問題

（一）實習地點分散，“放羊”現(xiàn)象嚴重，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實條件制約和企業(yè)承受能力的限制，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，師生之間信息互通困難，學生脫離學校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學校組織紀律，造成不遵守企業(yè)制度、不聽從學校有關(guān)安排等現(xiàn)象，更有甚者，私自頻繁更換實習單位，給學生管理工作帶來許多困難。

（二）對頂崗實習的目的存在偏差，個人素養(yǎng)和職業(yè)道德有待提高

頂崗實習過程中，不少學生不能正確認清自己“既是學生又是員工”的雙重身份，對實習報酬低充滿抱怨，缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、吃苦耐勞的頑強作風、誠實守信的優(yōu)秀品德，不能正確看待眼前利益與長遠利益的關(guān)系，不能有效化解理想目標與現(xiàn)實差異的矛盾，常存在遲到、早退、曠工等不良現(xiàn)象。殊不知，頂崗實習對企業(yè)來說是考察學生綜合素質(zhì)，決定其是否任用的重要依據(jù)，對學生來說是一次非常難得的機遇，可以說，機遇大過挑戰(zhàn)。

（三）實習崗位壓力過大，缺乏有效的疏通方式

學生突然從學校到企業(yè)，從“校園人”變?yōu)椤捌髽I(yè)人”，這種較大的環(huán)境差異、較大的角色轉(zhuǎn)變，使部分學生心理緊張、焦慮，甚至有困惑、迷茫。學生大部分是十七八歲的獨生子女，普遍沒受過什么苦，同時正處于“三觀”形成期，思想比較單純，心理比較脆弱，而企業(yè)管理方式新鮮、人事關(guān)系復(fù)雜、勞動強度較大以及工作時間較長等一系列問題，使學生壓力劇增，短時間無法適應(yīng)，容易引起抵觸情緒。

（四）校企合作的運行機制不夠健全，無法保證校企合作的繼續(xù)正常開展

當前，校企合作主要是通過學校和企業(yè)雙方溝通協(xié)調(diào)建立的，沒有相關(guān)的運行機制作保障，企業(yè)實習資源的利用具有不確定性和不連貫性。另外，現(xiàn)有的校企合作水平參差不齊，有的企業(yè)頗具規(guī)模，管理規(guī)范，對學生熱情，有人性化的關(guān)懷，并且能給學生合理的報酬，這樣的企業(yè)就會和學校再次建立合作關(guān)系;有的則待遇低，勞動強度大，對學生欠缺指導(dǎo)和管理，忽略對學生必要的關(guān)心，這樣的企業(yè)，學校就不會和他建立再次的合作關(guān)系。因此，建立高效順暢的校企合作運行機制相當重要。

二、如何有效解決頂崗實習中存在的問題

（一）健全學生實習管理機制

建立暢通的溝通渠道和明確的安全責任制。建立學生實習管理檔案，實行學生實習信息通報，定期了解學生實習情況，確保學生實習的正常工作秩序。同時，應(yīng)形成由教學系教學線、學工線、企業(yè)共同參與的管理模式，明確職責分工。在平常的教育教學活動中，將安全教育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，建立由系主任總體掌控、統(tǒng)籌監(jiān)管，學生實習前，舉行專題講座，召開學生座談會，進行崗前安全教育;各教研室老師負責學生實習中的教學常規(guī)管理，實行一名教師定向聯(lián)系幾名學生的方式，解決學生實習中的技術(shù)問題;輔導(dǎo)員通過主題班會、開學第一課等形式將“安全第一”的思想灌輸給學生，負責學生頂崗實習宣傳、思想動態(tài)把握、與家長的溝通聯(lián)系等工作。

（二）細化學生實習管理細則

高職院校學生校外實習的過程應(yīng)該是由學校、系部、實習生、企業(yè)、家長、指導(dǎo)教師等多方面共同承擔責任的過程。因此，應(yīng)制定《學生頂崗實習管理細則》、《學生頂崗實習考核制度》《學生實習安全責任制度》等相關(guān)規(guī)章制度，明確責任。學校宏觀調(diào)控;系部組織協(xié)調(diào)，保障學生實習安全;學生接受學校企業(yè)雙重管理，積極主動與系部、家長聯(lián)系，完成實習內(nèi)容;實習單位履行培養(yǎng)職責，與系部共同編制學生實習計劃，為學生安排實習“師傅”，實習期滿，為學生填寫實習鑒定;家長履行父母職責，多關(guān)愛、鼓勵子女;指導(dǎo)教師發(fā)揮教育作用，共同負責學生日常生活、學習、工作的指導(dǎo)與管理。這六部分責任主體與職責是不可分割的，共同擔負著學生校外實習管理的責任與義務(wù)，只有鼎力合作、相互配合，才能達到理想的效果。

（三）強化學生實習基地建設(shè)

學校應(yīng)盡量選擇社會聲譽好的企業(yè)，與學生專業(yè)對口的崗位，并與他們建立長效的合作機制。開展校企深度合作，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)的管理層、專業(yè)技術(shù)人員參與，共同制訂實踐教學計劃。實踐教學環(huán)節(jié)根據(jù)崗位特點進行安排，不同崗位技能設(shè)計不同訓練項目，以便能對學生進行有針對性的訓練。每年都要召開至少一次行業(yè)專家實踐座談會，結(jié)合企業(yè)需求，指導(dǎo)實踐教學，并與多家企業(yè)建立了長期合作的校外實習基地。

（四）優(yōu)化學生實習指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)

保證學生頂崗實習質(zhì)量，應(yīng)精心選擇實習指導(dǎo)教師，校內(nèi)配備有豐富教學和實踐經(jīng)驗的教師，責任落實到人;校外選擇資深的崗位師傅，簽訂指導(dǎo)協(xié)議;輔導(dǎo)員具體負責學生的日常管理工作。這三部分應(yīng)該有機結(jié)合，滿足學生校外實習的需求。三職院經(jīng)貿(mào)系酒店管理專業(yè)派一名駐地實習指導(dǎo)教師，專門負責學生的日常管理工作，關(guān)心學生生活，與企業(yè)交換意見，定期向系部匯報學生實習情況。另外，安排校內(nèi)專任教師到酒店為學生現(xiàn)場“授課”，學生實習效果良好。

（五）重視學生頂崗實習管理工作

頂崗實習的學生扮演著學生和員工的兩重身份，接受著學校和企業(yè)的雙重管理，從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，需要一段適應(yīng)期。因此，加強對實習生的引導(dǎo)和管理尤為重要，老師應(yīng)做好學生情緒安撫工作，掌握學生實習情況，幫助學生解決實習難題。對于學生實習比較集中的企業(yè)，應(yīng)派教師進行定點管理;對于分散實習的學生，應(yīng)不定期進行電話調(diào)查或現(xiàn)場巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。實習結(jié)束，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，學生完成實習報告，召開實習總結(jié)大會，評選優(yōu)秀實習生。

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