林琳

【摘要】應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)雖已十分普遍，然其相對(duì)滯后的教學(xué)手段難以培養(yǎng)出更多的符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。本文分析了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，提出了具體對(duì)策，為全面提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 商務(wù)英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

1引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際化的進(jìn)一步加深，商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性和適用性都有了進(jìn)一步的提升，當(dāng)前社會(huì)急需既有語(yǔ)言背景又有商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能背景的人才。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的本科院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。然而，隨著大規(guī)模的開(kāi)設(shè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生了許多問(wèn)題，且迫在眉睫需要解決。

2應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

很多本科院校一直遵循教育部的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言為主，然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為主，其商務(wù)和貿(mào)易知識(shí)的儲(chǔ)備僵化，跟不上時(shí)代的發(fā)展，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才的需求有較大差距。因此，商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。

2.2師資力量

商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)不僅要求教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和應(yīng)用技能，也要求教師具備廣博的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而就目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍而言，很多教師都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，金融、貿(mào)易等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，這樣勢(shì)必就會(huì)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中顯得捉襟見(jiàn)肘。因此，現(xiàn)有的師資力量完全不均衡。

2.3課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

多數(shù)高校在課程設(shè)置上仍然以語(yǔ)言為主，商務(wù)能力被作為標(biāo)簽處于補(bǔ)充地位，真正將跨學(xué)科的方法與理論有機(jī)結(jié)合在一起的課程少之又少。有些課程分配的實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)不足，而且缺乏連貫性，這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，在很大程度上影響培養(yǎng)效果。同時(shí)，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏針對(duì)性和固定性，不能滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

3商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1國(guó)家教育政策引導(dǎo)下明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量外資企業(yè)融入我國(guó)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量逐步上升。我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貼近本地實(shí)際，進(jìn)一步明確其可實(shí)施性。我們培養(yǎng)出的學(xué)生既應(yīng)具有國(guó)際視野，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，熟練國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，又要了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，通曉國(guó)際商法，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)談判的交際能力和較高的人文素養(yǎng)，更要培養(yǎng)出參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

3.2完善商務(wù)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

理想的師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教研能力較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡、商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷豐富、可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。針對(duì)現(xiàn)有不足，首先，要加大培養(yǎng)“雙師”型教師的力度，鼓勵(lì)教師利用“學(xué)術(shù)假期”或“實(shí)踐假期”到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加行業(yè)經(jīng)歷;其次，要建設(shè)教研的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，包括年齡、職稱(chēng)和經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面，起到傳幫帶的作用;最后教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理化，每位教師都可以選擇不同行業(yè)、不同企業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，從而都達(dá)到對(duì)學(xué)生的多元化、多方向培養(yǎng)。

3.3優(yōu)化課程設(shè)置，大力拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在不影響語(yǔ)言技能課程的前提下，適當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變動(dòng)，建議增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判、國(guó)際商法等某些商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分權(quán)重，同時(shí)采用一定的教學(xué)方法和措施，將跨學(xué)科有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，選擇有針對(duì)性且資質(zhì)好的固定企業(yè)資源進(jìn)行校企合作。另外，學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)的授課導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格考核，為真正能為學(xué)生傳授好知識(shí)的校外導(dǎo)師創(chuàng)造便利條件，更要激勵(lì)校內(nèi)教師多與其進(jìn)行有效交流，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知行統(tǒng)一。

4結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新興的學(xué)科，其屬性的多元化造成了學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)的復(fù)雜化，也讓該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和改革成為了一項(xiàng)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的研究。雖然改革中必然會(huì)遇到很多的困難，但我們也必將堅(jiān)定信心。既不能只注重商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽略語(yǔ)言學(xué)科自身的屬性;也不能只注重語(yǔ)言培養(yǎng)而輕視對(duì)商務(wù)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而使得專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)界限模糊。相信在廣大教育工作者的不斷摸索與進(jìn)取中，必定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ黝I(lǐng)域中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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