柳琴珠

[摘要]學(xué)校開(kāi)設(shè)品社學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)把品社學(xué)科與心理健康教育開(kāi)拓出一個(gè)滲透?jìng)鞑サ那?，把品社學(xué)科與心理健康結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的品德教育發(fā)展，使心理健康教育在社會(huì)上得到廣泛的教育普及和高度重視。有效進(jìn)行心理健康教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度與社會(huì)能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身心發(fā)展?jié)撃?，為小學(xué)生的心理健康教育開(kāi)拓廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，深層次提升學(xué)生的心理健康教育水平。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)觀念;教學(xué)契機(jī);心理健康;家庭教育

小學(xué)品社課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的主渠道。隨著教改的深入，品社課教學(xué)中滲透心理健康教育已成為一種必然的選擇。在品社課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位品社課教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

一、合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，豐富教學(xué)方法

正確的教育觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，它也是品社學(xué)科與心理健康教育相融合并順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該更加理性地看待當(dāng)今教育形勢(shì)的變化和發(fā)展，及時(shí)更新教師自身的教育觀念，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)，盡量把品社學(xué)科的教育內(nèi)涵做到深度化、細(xì)致化。教師可以從自己的日常生活中提取一切有價(jià)值有意義的教學(xué)內(nèi)容，注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的學(xué)習(xí)和交流，在工作中虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量把控好“張弛有度”的教學(xué)節(jié)奏。給予學(xué)生正確的心理健康疏導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生努力做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有擔(dān)當(dāng)，充滿正能量的新時(shí)代接班人。

二、抓住教學(xué)契機(jī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在日常的教學(xué)生活中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是最大的。教師每天需要面對(duì)的是各不相同的學(xué)生主體，在許多時(shí)候，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”，這樣，在教學(xué)中就會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。一日的學(xué)習(xí)和生活中，教師一定要及時(shí)抓住教育的契機(jī)，充分利用這個(gè)黃金時(shí)段，善于因勢(shì)利導(dǎo)，融教育于生活之中，變生活為教育時(shí)機(jī)，把品社學(xué)科上成心理健康教育課。如在課上教師鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，做事情不能依賴父母，可是這時(shí)有學(xué)生打斷教師說(shuō)話，認(rèn)為有父母可以依賴是一件特別幸福的事，他就特別喜歡找媽媽幫助，這時(shí)教師不能因?yàn)閷W(xué)生與他傳授的觀念不同而進(jìn)行責(zé)備或者試圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行探討，讓大家說(shuō)說(shuō)自己的想法從而加以引導(dǎo)，這就需要教師及時(shí)把握到相應(yīng)的教學(xué)契機(jī)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，不僅師生關(guān)系會(huì)變得融洽，還更容易溝通和交流，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教育的接受與積極學(xué)習(xí)的目的。

作為教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，如平時(shí)以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣為例，以家人為觀察主體，讓學(xué)生講述自己及家人欠缺哪些好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生參與到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生善于總結(jié)，積極踴躍發(fā)言，教師從旁給予積極正確的引導(dǎo)，從生活小事中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活及課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出健康良好的情操。

三、創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)心理健康教育

為了能夠成為新時(shí)代的接班人，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，不能墨守成規(guī)，要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，努力實(shí)施完善素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代要求。教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課程，尤其在小學(xué)品社學(xué)科的教學(xué)課程結(jié)束后，合理布置有趣的課后活動(dòng)內(nèi)容以及讓學(xué)生參與社會(huì)小型調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)等，將這些活動(dòng)定義為公益活動(dòng)。利用活動(dòng)性質(zhì)讓學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的凝聚力，可以深入探討以及完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生各自從家庭和學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，從中感受到幫助他人的快樂(lè)，體會(huì)正確的價(jià)值觀帶給自身成長(zhǎng)的重大意義。教師可以利用國(guó)慶日開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)題材的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一次紅歌歌唱比賽，通過(guò)演唱讓學(xué)生感受自己的歌聲所表達(dá)出振奮人心、慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情緒，利用這次比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高他們的觀察力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生也許會(huì)面臨困難，體驗(yàn)失敗也或者能夠感受溫暖、分享快樂(lè)、品嘗成功。因而，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的理解、判斷、歸納、推理、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有著極大的幫助，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)隨著實(shí)踐過(guò)程的發(fā)展產(chǎn)生變化，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇敢克服困難的勇氣、自信樂(lè)觀的良好品質(zhì)。教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟，不計(jì)個(gè)人得失、積極主動(dòng)幫助他人有利于學(xué)生良好品德的形成，教師要把德育為先、育人為本、能力為重、知識(shí)為基礎(chǔ)作為實(shí)施品德與心理健康的目標(biāo)。

四、教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)管理情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

教師教學(xué)策略的實(shí)施與引導(dǎo)，對(duì)做好學(xué)生心理健康教育工作至關(guān)重要。現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜，小學(xué)生也越來(lái)越多出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中情緒的調(diào)適尤為重要。為了能夠讓學(xué)生更加快樂(lè)成長(zhǎng)，教師可以定期組織主題故事類型的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演以及情緒的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而給予心理健康情緒的正確引導(dǎo)，合理把控學(xué)生積極向上的樂(lè)觀情緒。如在思品教育中采取換位體驗(yàn)課，以幫助殘疾人為例，教師通過(guò)講述一個(gè)社會(huì)普遍現(xiàn)象，像殘疾人過(guò)馬路時(shí)，有人會(huì)熱心幫助，有人卻會(huì)熟視無(wú)睹，更有甚者會(huì)嘲笑和戲弄，教師接下來(lái)設(shè)定問(wèn)題情境，試問(wèn)同學(xué)，當(dāng)你處在這種情境下該如何處理？可以讓學(xué)生針對(duì)自己處在角色中產(chǎn)生什么樣的感受進(jìn)行交流，互訴想法，在角色轉(zhuǎn)換的設(shè)定下將心比心學(xué)會(huì)理解他人，從而做到情感體驗(yàn)的升華。教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，努力塑造品社學(xué)科與心理健康教育的完善體系，讓二者相輔相成，達(dá)到預(yù)期的效果。

五、家校配合，保障品社學(xué)科與心理健康教育結(jié)合的實(shí)施

家庭教育是小學(xué)品社學(xué)科與心理健康教育相融合的重要環(huán)節(jié)之一，不可或缺，不同的家庭教育側(cè)重點(diǎn)不同，一部分家長(zhǎng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了學(xué)生的品德教育，作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極有效地和學(xué)校、教師溝通交流，積極灌輸正確的家長(zhǎng)價(jià)值觀，充分達(dá)到品德心理健康的認(rèn)知度。學(xué)校作為教育的主體實(shí)踐者和執(zhí)行者，必須主動(dòng)帶動(dòng)家庭進(jìn)行教育，如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化深入每個(gè)家庭中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的聊天軟件，如QQ、微信和家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，可以利用課后布置任務(wù)，如回家?guī)椭改缸鲆患覄?wù)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓家長(zhǎng)把孩子完成過(guò)程的記錄分享給大家，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以激勵(lì)孩子，培養(yǎng)自信心。家長(zhǎng)和教師及時(shí)把對(duì)學(xué)生的要求、評(píng)價(jià)反饋出來(lái)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的理解、支持和配合。家校開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，采取相互補(bǔ)充、相互配合、相互促進(jìn)的心理健康教育形式完善品社學(xué)科與心理健康教育的實(shí)施。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)最常見(jiàn)的溝通形式，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行深入探討和交流，讓教師和家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理變化，對(duì)品社學(xué)科的教學(xué)效果起到推動(dòng)作用，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)關(guān)系的穩(wěn)固發(fā)展，使家庭與學(xué)校、教師形成合力，合理地保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

小學(xué)品德課程不僅可以塑造學(xué)生完整的品德道德體系，而對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，學(xué)生心理健康發(fā)展成為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。教師在品德教學(xué)課程中應(yīng)加深心理健康的推進(jìn)和引導(dǎo)，在密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，以心理發(fā)展為核心目標(biāo)，積極為學(xué)生心理健康教育提供保障，最終培養(yǎng)出自信、勇于探索、敢于實(shí)踐的新時(shí)代接班人。

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項(xiàng)目基金：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《基于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生融合教育的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-647）的階段性成果之一。

（責(zé)任編輯 史玉英）