余克銘

（江西省南昌市文化藝術(shù)中心，江西 南昌 330000）

聲樂教學(xué)的效果與多種因素有關(guān)，如教師水平，學(xué)生個(gè)性的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和方法等。本文側(cè)重于研究性格色彩心理學(xué)這一理論在高校聲樂教學(xué)中的作用。性格色彩學(xué)的在心理學(xué)中屬于一個(gè)獨(dú)立的分支，近年來被不少專家學(xué)者們研究，研究認(rèn)為，人與人之間存在細(xì)微的差異，這種差異可以表現(xiàn)為不同的色彩，如紅色代表熱情，藍(lán)色代表憂郁等。當(dāng)然每個(gè)人都是復(fù)雜的個(gè)體，在聲樂教學(xué)中，如能重新分析人的性格特點(diǎn)，按照不同的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式，有助于教學(xué)效率的提高。

一、性格色彩心理學(xué)與聲樂教學(xué)

性格色彩心理學(xué)理論最初是由美國(guó)學(xué)者泰勒·哈特曼提出，他將人的性格分成幾個(gè)種類，如熱情的、穩(wěn)重的、內(nèi)斂的等等，而每一個(gè)性格都對(duì)應(yīng)一種顏色，對(duì)人的性格進(jìn)行綜合性分析。聲樂教學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)基本的課程之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，看似互不相關(guān)的兩個(gè)科目，實(shí)際上有著密切聯(lián)系。我們知道，對(duì)于專業(yè)聲樂演員而言，氣質(zhì)是由內(nèi)到外的，選擇歌曲的不同，其體現(xiàn)的氣質(zhì)也將不同。因此，從某種意義上來說，應(yīng)在大學(xué)階段確立學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方向，如有的適合國(guó)風(fēng)、有的適合流行，采用新歌色彩心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其定義為某種或某兩種顏色的人，再根據(jù)顏色所對(duì)象的聲樂學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)其日后的發(fā)展方向。這樣可以提高聲樂教學(xué)效率，使學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)方向，使其內(nèi)在氣質(zhì)得到很好的展示?？傊?，色彩心理學(xué)與聲樂教學(xué)是相關(guān)的，色彩心理學(xué)的正確應(yīng)用將促進(jìn)聲樂教學(xué)效率的提高，也使高校聲樂教學(xué)目標(biāo)更明確。

二、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聲樂教學(xué)的發(fā)展參差不齊是當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)的主要特點(diǎn)，這主要與教育理念和人們的觀念有關(guān)。按照人們的既定思維，學(xué)習(xí)某種知識(shí)和技能就是為了提高生活質(zhì)量，從古至今，聲樂的學(xué)習(xí)對(duì)等級(jí)考試的影響不大，對(duì)于聲樂考核的強(qiáng)調(diào)不多。而在日后生活中，也是可用可不用，這樣就造成人們對(duì)于聲樂產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為聲樂的重要性不及文化課和其他的專業(yè)課。但實(shí)際上，聲樂的學(xué)習(xí)可以提高人的基本素養(yǎng)，可以豐富人的興趣，是值得推薦的。因此，對(duì)于當(dāng)前的聲樂的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步的改革，提高教學(xué)水平。另外，在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新，決定了其教學(xué)效果。當(dāng)前的聲樂教學(xué)教師主要講解聲樂的理論知識(shí)和唱法，出發(fā)點(diǎn)正確，但是需要一些細(xì)節(jié)上的調(diào)整，來保證教學(xué)的有效性。聲樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和長(zhǎng)期不斷的練習(xí)也是非常重要的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占用的時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少。尤其是非藝術(shù)專業(yè)，聲樂僅僅作為一種興趣來培養(yǎng)，對(duì)于效果的強(qiáng)調(diào)程度不高，這樣教師講解后，學(xué)生很少進(jìn)行課后的練習(xí)，使聲音學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生的一種技能或者興趣。在本文中，試圖將性格色彩心理學(xué)滲透到聲樂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生不同顏色的分類，指導(dǎo)其教學(xué)。從理論上講，此方法可以提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具針對(duì)性。但畢竟只是一種輔助方法，如何在教學(xué)中應(yīng)用，如何將其與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，還需要進(jìn)一步的探討。下文將對(duì)此問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠通過性格色彩學(xué)的分析來提高高校聲樂教學(xué)的效率。

三、性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

性格色彩學(xué)的應(yīng)用，首先要正確認(rèn)識(shí)性格色彩學(xué)的概念，按照色彩學(xué)將學(xué)生分為若干個(gè)類型，然后給予相應(yīng)的指導(dǎo)。但是這些分類并不是固定的，需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好和聲樂基礎(chǔ)等方面。對(duì)當(dāng)前聲樂教學(xué)中的不足，應(yīng)用性格色彩學(xué)來分析，發(fā)揮其輔助作用。筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)不成熟的建議，僅供參考。

（一）樹立正確的教學(xué)理念

首先，要區(qū)分藝術(shù)專業(yè)和非藝術(shù)專業(yè)，樹立正確的教學(xué)理念。對(duì)于藝術(shù)學(xué)生而言，此后很可能從事相關(guān)專業(yè)，要以專業(yè)知識(shí)，聲樂掌握能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力為主。而對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)，開設(shè)聲樂的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)為主，培養(yǎng)其對(duì)聲樂的感受能力，能夠?qū)σ魳肪哂幸欢ǖ蔫b賞能力也是不錯(cuò)的內(nèi)容，不一定要學(xué)會(huì)演奏?；诖?，要重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，改變以往的教學(xué)思想，尊重學(xué)生在性格上的差異。如在性格色彩學(xué)分析中，認(rèn)為紅色性格的人熱烈、直接，在聲樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)選擇相對(duì)溫和，節(jié)奏明快的聲樂基礎(chǔ)練習(xí)，以達(dá)到互補(bǔ)的作用。還可以使用引導(dǎo)教學(xué)法，保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于黃色性格的學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是拖拉性強(qiáng)，教師要提高對(duì)于這類學(xué)生的監(jiān)督力度。而對(duì)于藍(lán)色性格的學(xué)生，重點(diǎn)在于心理引導(dǎo)，因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是容易鉆牛角尖，需要及時(shí)正確的指導(dǎo)?？傊瑹o論對(duì)于什么色彩的學(xué)習(xí)，都與心理學(xué)有一定關(guān)系。

（二）選用正確的教學(xué)手段

針對(duì)現(xiàn)代性高校聲樂教學(xué)而言，要提高其效率，就要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革。在以往嘗試的教學(xué)改革中，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位取得不錯(cuò)的效果。在性格色彩學(xué)理論下，學(xué)生不同的性格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的要求不同。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一心理學(xué)方法，能夠正確，簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再采取針對(duì)性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的聲樂學(xué)習(xí)思路。尊重其個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)手段。在性格色彩學(xué)理論中，主要將學(xué)生分為紅色、黃色、藍(lán)色和綠色等重要。針對(duì)紅色性格，可以重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)講解，要有耐心。而對(duì)于黃色性格的學(xué)生主要可以增加其感情表達(dá)，改變其內(nèi)斂，不愿改變和交流的本性，促進(jìn)不同性格學(xué)生聲樂能力的提高。

（三）重視教材內(nèi)容的挑選

對(duì)于聲樂教學(xué)而言，一般長(zhǎng)期采取相同的音樂作品。但是每一年的學(xué)生是不同的，他們獲取知識(shí)的途徑，知識(shí)的積累程度，思維方式均有所差別，因此不是所有的作品都適合在同一時(shí)間展示。而是要對(duì)音樂作品表達(dá)的思想與感情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重新選擇和編排，在練習(xí)中，選擇適合學(xué)生的曲目，這樣可以提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。根據(jù)色彩心理學(xué)理論，可以為紅色性格的學(xué)生選擇熱情洋溢的歌曲，使其能夠全身心投入其中。而為黃色性格的學(xué)習(xí)選擇感情細(xì)膩，具有豐富表達(dá)的曲目，從而滿足學(xué)生表演的欲望。為藍(lán)色性格的學(xué)生則可以選擇注重技巧的曲目，因?yàn)檫@類學(xué)生愛表現(xiàn)，且具有表現(xiàn)的能力，通過在曲目表達(dá)中的鍛煉，學(xué)生的自信心更強(qiáng)，更能夠喜歡上聲樂學(xué)生?？傊?，對(duì)于不同類型的學(xué)生，要選擇不同類型的聲樂練習(xí)內(nèi)容，并且要采用針對(duì)性的教學(xué)方法，要從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，在教師的指導(dǎo)下，才能確保教學(xué)的高效性。教師也要改變自身的觀念，要不斷的自我學(xué)習(xí)，要對(duì)音樂具有多元化的理解，能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生正確選擇曲目，理解曲目，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在日常生活中尋找真正的聲樂，形成自己的聲樂體系。

（四）培養(yǎng)新時(shí)期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從教育發(fā)展角度來看，我國(guó)聲樂教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的師資水平還需要進(jìn)一步的提高，需要相關(guān)部門提出教師教學(xué)要求，并在高校教師招聘，培養(yǎng)中逐漸實(shí)現(xiàn)要求。培養(yǎng)新時(shí)期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從本文中，聲樂教學(xué)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)是必要的。因此，要在新一代的教師招聘中注重選拔，也要在教師進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的重要性，合理結(jié)合新的教學(xué)方法，創(chuàng)新要有度，要以完成教學(xué)目標(biāo)為前提。在學(xué)校建立聲樂考核制度，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行雙向的考察，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，也保證聲樂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用，是新時(shí)期的一種教學(xué)理念。通過性格色彩學(xué)的分析，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，興趣愛好，從而為其選擇合理的聲樂課程，選擇針對(duì)性的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種方法是可以提高聲樂教學(xué)的效果的。對(duì)于性格心理學(xué)的研究已經(jīng)較多，但是將其應(yīng)用于聲樂相關(guān)教學(xué)中還處于初級(jí)階段，需要高校引入這一教學(xué)體系，并注重教師體系的調(diào)整，注重教師的培訓(xùn)，使教師能夠掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生。也對(duì)以往的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才。