周春蕾 曾杰

（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741001）

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中雖然設(shè)置有音樂(lè)教學(xué)，但是音樂(lè)教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題，不利于提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，然后針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提出幾點(diǎn)有效解決方案，希望通過(guò)本文的分析可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育也得到了迅速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育中雖然設(shè)置有音樂(lè)教學(xué)課程，但是音樂(lè)教學(xué)效果并不理想，總結(jié)而言，主要包含以下幾方面的問(wèn)題。

首先，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)資源都存在很大的不足。音樂(lè)教學(xué)與其他的科目不一樣，需要一定的教學(xué)設(shè)備，例如樂(lè)器、樂(lè)譜等，很多農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不齊全或者沒(méi)有相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，無(wú)法滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。

其次是教學(xué)觀念上的問(wèn)題，大部分的農(nóng)村小學(xué)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，像體育、音樂(lè)、美術(shù)等科目學(xué)習(xí)都是輔助性的，沒(méi)有太大的作用，所以不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在音樂(lè)教學(xué)上。

最后是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式方面的問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，或者是由其他學(xué)科的老師來(lái)代替音樂(lè)教師，這些教師本身音樂(lè)水平不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂(lè)教學(xué)。另外農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課基本上都是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)唱歌，沒(méi)有樂(lè)器的輔助，也沒(méi)有開(kāi)展一些游戲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）不斷完善農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源匱乏，是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展緩慢的重要原因，因此當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)這些方面的支持，通過(guò)國(guó)家撥款、社會(huì)支援等方式為農(nóng)村小學(xué)引入足夠的音樂(lè)教學(xué)資源，例如各種樂(lè)器多媒體設(shè)備等，讓小學(xué)生可以通過(guò)親身使用樂(lè)器或者觀看音樂(lè)視頻等方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)魅力。

另外農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師也可以充分的利用農(nóng)村的一些資源來(lái)制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)設(shè)備，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，例如運(yùn)用塑料瓶和砂子制作沙錘，利用木桶和油布制作鼓，利用竹片制作快板等，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以豐富學(xué)生的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在樂(lè)器制作中了解更多的樂(lè)器，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

（二）改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念

為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)老師應(yīng)該改變以往的音樂(lè)教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中的重要作用，把音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。一方面按照相關(guān)規(guī)定設(shè)置小學(xué)音樂(lè)課程，不能無(wú)故取消或者在音樂(lè)課堂中進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。另一方面需要改變學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而在日后的學(xué)習(xí)中，能夠重視音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師的專業(yè)能力和教學(xué)水平

農(nóng)村小學(xué)可以通過(guò)對(duì)外招聘和內(nèi)部培訓(xùn)的方式來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍的整體力量，相關(guān)教育部門(mén)在安排支教工作時(shí)也可以加大對(duì)音樂(lè)教育人才的輸出。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)可以組織本地區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)老師到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)，不僅豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，使他們能夠在音樂(lè)教學(xué)中教給學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，例如五線譜教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)等。同時(shí)還要提高他們的音樂(lè)教學(xué)水平，使音樂(lè)老師能夠靈活運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。例如老師可以運(yùn)用分組教學(xué)和情景教學(xué)的方式，開(kāi)展各種各樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

（四）充分利用農(nóng)村資源，讓音樂(lè)活起來(lái)

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中雖然缺乏很多的音樂(lè)資源和設(shè)備，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)造成一定的影響，但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，借用農(nóng)村資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。例如在一些少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，這里有很多大的民歌和民樂(lè)，這些都是可以成為音樂(lè)教學(xué)資源的，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師也可以尋找一些生活在民間的藝術(shù)人來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生可以從分的體會(huì)到當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)特色。例如陜西的民謠等。這樣小學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，獲得更多的音樂(lè)教學(xué)資源，同時(shí)還可以提高小學(xué)生對(duì)本地區(qū)的自豪感，讓小學(xué)生更能了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化，體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)階段農(nóng)村音樂(lè)教育中存在著音樂(lè)教學(xué)資源匱乏、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展受阻。因此相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的宣傳，改變傳統(tǒng)的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)觀念，豐富農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)模式，并加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)資源的投入，從而促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)穩(wěn)定快速發(fā)展。