姚鐵龍

今天，你必須知道“游戲化”！游戲?qū)W(xué)習(xí)具有重要的意義，發(fā)揮游戲的特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)便是游戲化學(xué)習(xí)的目的。所謂游戲化教學(xué)，就是將游戲中那些有趣、吸引人的元素巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用游戲思維、游戲機(jī)制和游戲元素來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其實(shí)，“游戲化”并不是新事物或新概念，它在我們身邊已經(jīng)存在很久了。很多人小時(shí)候迷戀的集郵、勛章，我們現(xiàn)在使用的會(huì)員卡、積分獎(jiǎng)勵(lì)等，都屬于游戲化的范疇。游戲化已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面。在現(xiàn)實(shí)生活中，意義鏈通常是斷裂的，我們工作的意義或者付出的努力很有可能在下一個(gè)階段才能體現(xiàn)出來。游戲之所以讓人沉迷，就在于它為每一個(gè)參與者都塑造了一個(gè)完整的意義鏈，通過不斷給出反饋，并將人們置于社群之中，來滿足人們自我實(shí)現(xiàn)的需求，使他們實(shí)現(xiàn)“心流”體驗(yàn)。將計(jì)數(shù)或排名等元素與運(yùn)動(dòng)、讀書結(jié)合起來，其實(shí)正是虛擬游戲精神對(duì)日常生活的觀照。因此，游戲化不一定是玩游戲，也可以讓學(xué)習(xí)變得更好玩。從某種意義上來說，誰都可以而且應(yīng)該嘗試游戲化學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成魅力十足的課堂活動(dòng)。通過將游戲的元素和機(jī)制融入學(xué)習(xí)之中來提高學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)者的參與感，成為一個(gè)自然的選擇，也是大勢所趨。

游戲化主要有兩種方式：一種是結(jié)構(gòu)游戲化，一種是內(nèi)容游戲化。兩者之間不存在互斥的問題，它們經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)課程里，珠聯(lián)璧合，相得益彰。結(jié)構(gòu)游戲化就是利用游戲元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)不改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有游戲感，而學(xué)習(xí)流程帶有明顯的游戲特征。這種游戲化思路著眼于激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生將更多時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，如學(xué)生觀看一段視頻和完成一項(xiàng)作業(yè)，從而獲得積分，除了積分外，視頻和作業(yè)本身沒有任何游戲特征。內(nèi)容游戲化就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造，加入游戲元素并融入游戲思維，使它具有游戲的特征，如在課程中加入故事情節(jié)，或用一個(gè)挑戰(zhàn)或任務(wù)啟動(dòng)教學(xué)課程，而不是羅列教學(xué)目標(biāo)。在游戲化的應(yīng)用中，游戲中的元素（如積分、證章、安全試錯(cuò)、挑戰(zhàn)等）經(jīng)常被使用，但目的不是創(chuàng)建一個(gè)完備的系統(tǒng)去生成一款游戲，而是借用游戲元素鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過游戲化，我們可以從游戲的維度思考問題，將不同的游戲機(jī)制和游戲技巧組合起來，為學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容在課堂中實(shí)施的一種以學(xué)生為主，利用游戲來豐富課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，使得學(xué)生在感到快樂的同時(shí)輕松地獲取知識(shí)。游戲化學(xué)習(xí)因其獨(dú)樹一幟的學(xué)習(xí)思想以及能激發(fā)學(xué)生自主探索的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。也正是這些優(yōu)點(diǎn)激發(fā)了人們對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)理念的探索和實(shí)踐，將游戲與學(xué)習(xí)這兩個(gè)看起來無法相容的事物結(jié)合在了一起。

游戲化正在以各種方式（如虛擬化身、廣泛使用的基于問題的學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)）進(jìn)入學(xué)校，游戲和游戲元素的影響正在與日俱增，下面主要介紹視頻游戲和卡牌游戲在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、視頻游戲

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)基本普及，課堂教學(xué)模式已由單純的一粉筆一黑板轉(zhuǎn)為課件的直觀呈現(xiàn)。不可否認(rèn)，課件的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)融圖、文、聲、像為一體，使得教與學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。因此，在游戲化教學(xué)過程中，如果能實(shí)現(xiàn)游戲的視頻化，對(duì)于教師組織課堂教學(xué)、把握游戲目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)都會(huì)有很大幫助。教師可以運(yùn)用一些教學(xué)軟件（如希沃）設(shè)計(jì)并制作一些簡單的視頻游戲（如分類、PK、配對(duì)、拼圖等）。視頻游戲的趣味性源于它的挑戰(zhàn)性、快節(jié)奏和實(shí)際任務(wù)意識(shí)，可以帶來完全不一樣的課堂效果。例如：配對(duì)游戲適合一一對(duì)應(yīng)的知識(shí)，如單位換算。教學(xué)北師大版三上《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，要求學(xué)生能用元為單位的小數(shù)把幾元幾角幾分表示出來，就可以設(shè)計(jì)如下視頻游戲。

游戲簡介：根據(jù)給出的幾元幾角幾分的人民幣值，與以元為單位的人民幣值配對(duì)，配對(duì)成功則通過挑戰(zhàn)，配對(duì)失敗將反彈錯(cuò)誤項(xiàng)，繼續(xù)配對(duì)。

游戲玩法：

Step1：查看配對(duì)與被配對(duì)項(xiàng)。

Step2：移動(dòng)魚雷到對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)配對(duì)。

Step3：點(diǎn)擊“檢查答案”，判斷對(duì)錯(cuò)。

Step4：錯(cuò)誤選項(xiàng)再匹配。

Step5：重復(fù)Step3 檢查答案，判斷正確則游戲結(jié)束。

這樣的視頻游戲制作簡單、高效省時(shí)，學(xué)生在課上玩完還可以在課后重復(fù)練習(xí)。視頻游戲要求更快的反應(yīng)速度、靈活的手眼配合、突出的空間視覺能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、卡牌游戲

執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，不少教師會(huì)布置學(xué)生完成如下圖1 所示的連線題，這樣的形式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。筆者將原有的連線題改造成了卡牌游戲“超級(jí)碰碰碰”（如圖2、圖3），讓學(xué)生在游戲中讀小數(shù)，鞏固具體的元、角、分和以元為單位的小數(shù)的互化。

（圖1）

游戲規(guī)則：組長給每個(gè)學(xué)生發(fā)6 張牌，先把手上能碰成對(duì)的牌找出來，然后從組長開始出牌，一邊出牌一邊報(bào)牌上的價(jià)格，其他學(xué)生手中的牌能與它碰成對(duì)就趕緊出牌，先說“碰”然后報(bào)價(jià)格，碰成對(duì)的牌先放一邊，下一輪由碰對(duì)成功的學(xué)生接著出牌，一直玩下去，誰手上的牌最快出完，誰就是第一名，其他學(xué)生繼續(xù)玩，直到產(chǎn)生第二名，則游戲結(jié)束。

（圖2）

（圖3）

課堂上充滿了歡聲笑語，學(xué)生玩得不亦樂乎。利用卡牌游戲，既鞏固練習(xí)了元、角、分和以元為單位的小數(shù)的互化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再枯燥，學(xué)生在游戲過程中不斷進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，練習(xí)效果極佳。

一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲一定是承載著數(shù)學(xué)知識(shí)并為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的游戲。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)為學(xué)生搭建起了一座有效學(xué)習(xí)的橋梁。讓枯燥的事情變得像游戲一樣有趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這正是數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的精髓。