張仁進(jìn)

學(xué)習(xí)生態(tài)研究的是學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)群體以及學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)生態(tài)是一個充滿正能量的場，強(qiáng)調(diào)每一個兒童都能產(chǎn)生自我發(fā)展、自我生長的內(nèi)在需求。學(xué)習(xí)生態(tài)促使我們真正從兒童的角度去思考、設(shè)計我們的課堂教學(xué)，更多地關(guān)注兒童的心理感受與心理訴求?；趦和囊暯牵P者提出，打造良好的課堂生態(tài)應(yīng)做好三個“真”。

1.讓兒童成為兒童——真兒童。

兒童就應(yīng)該天真無邪、童言無忌。因此，我們的課堂應(yīng)該從以下兩個方面來努力：一是每節(jié)課都要努力營造幽默詼諧、輕松愉悅、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，努力讓每一個兒童覺得我是安全的、我是放松的；二是要建構(gòu)起求真務(wù)實、堅韌嚴(yán)謹(jǐn)、互助進(jìn)取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化。

2.讓學(xué)習(xí)成為兒童的學(xué)習(xí)——真學(xué)習(xí)。

3.讓數(shù)學(xué)成為兒童自己的數(shù)學(xué)——真成長。

當(dāng)下，隨著三維目標(biāo)的提出，四基、四能的強(qiáng)化，以及核心素養(yǎng)的逐步明晰，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起更加全面的育人職能，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)由關(guān)注怎么教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)什么、怎么學(xué)，由關(guān)注知識占有轉(zhuǎn)向關(guān)注知識應(yīng)用能力、問題解決能力、學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀，關(guān)注兒童全體、全面、全程的生命成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，根據(jù)不同學(xué)生的不同起點(diǎn)設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)方式等，讓每個學(xué)生都有可能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”按照自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長。

總之，讓兒童成為兒童，才是真兒童；讓學(xué)習(xí)成為兒童的學(xué)習(xí)，才是真學(xué)習(xí)；讓數(shù)學(xué)成為兒童自己的數(shù)學(xué)，才能實現(xiàn)真成長。做好這三個“真”，將有助于我們打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)。