王 宏

（150000 黑龍江省政法管理干部學(xué)院 黑龍江 哈爾濱）

一、我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的必要性及現(xiàn)狀

（一）法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的必要性

法律職業(yè)人是隨著社會的發(fā)展、法的產(chǎn)生和完善而出現(xiàn)，是隨著法律職業(yè)化的產(chǎn)生而出現(xiàn)的職業(yè)共同體，具有必要的法律理論知識和較強實踐能力，有著共同的思維方式，堅決捍衛(wèi)法律的獨立自主性的法律技能型職業(yè)人。就本文的論述對象，從狹義上說，具體包括法官、檢察官、律師和警察四種具體職業(yè)的共同體。法律職業(yè)人在國家中承擔著專業(yè)建設(shè)的職責(zé)，展示我國制度的優(yōu)越性，播種公正、演示公正并捍衛(wèi)公正。法律職業(yè)人所承擔的社會角色及作用使他們成為推動依法治國的中堅力量，法律職業(yè)人的成長壯大，是推動依法治國的步子大踏步向前的重要保障，可以說我國依法治國的前提是法律職業(yè)人的法治化，為此，法律職業(yè)人精英化的進程就是我國順利實現(xiàn)依法治國的進程。而法律職業(yè)人的精英化離不開就職前的學(xué)歷教育，更離不開就職后的在職培訓(xùn)。

（二）我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀

首先，法律職業(yè)人在職培訓(xùn)日益受到重視。由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國法律職業(yè)人的整體素養(yǎng)并不高，尤其是一些基層的法律工作者。按照人力資源開發(fā)理論，培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的主要手段，其目的是使培訓(xùn)對象獲得目前工作所需要的能力和知識。為了改變法律職業(yè)人實際素質(zhì)同人民的期望，社會發(fā)展需要相去甚遠的現(xiàn)狀，法律職業(yè)人在職培訓(xùn)日益受到重視，各種現(xiàn)場的、網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)形式不斷開展。僅以法官培訓(xùn)為例，我國最高人民法院早在2010年02月21日就專門發(fā)布了《法官培訓(xùn)條例》，明確規(guī)定法官有依法接受培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，2018年初，“中國法官培訓(xùn)網(wǎng)”正式開通，這為法律職業(yè)人整體素養(yǎng)再提升提供了重要的平臺和保障。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)要求，圍繞整體職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置，也是豐富多樣。法律職業(yè)人的整體職業(yè)素養(yǎng)包括以下幾方面：思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，其中專業(yè)技能素養(yǎng)又包括以下三個方面：豐富的法律知識，法律思維能力和法律實踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容也大致圍繞上述要求而設(shè)置。從目前我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的實際情況來看，理想信念、職業(yè)道德方面的培訓(xùn)受到高度重視，同時也強調(diào)專業(yè)技能培訓(xùn)，所以基本上能兼顧各方面，同時針對不同培訓(xùn)對象的需求還有所側(cè)重。僅以司法部門的法官培訓(xùn)為例，我們從各種培訓(xùn)課程的設(shè)置上可以明顯的看出，培訓(xùn)始終把政治建設(shè)擺在首位，牢牢把握法官培訓(xùn)正確政治方向，同時突出法官職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的培訓(xùn)，課程內(nèi)容與“八個本領(lǐng)”要求密切相關(guān)。因此，從總體上看，我國法律職業(yè)人培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置是全面的，科學(xué)而合理的。

再次，存在忽視甚至是忽略法律職業(yè)人邏輯思維能力方面的培訓(xùn)。法律職業(yè)人的邏輯思維能力作為專業(yè)技能的一個重要方面，它是法律職業(yè)者從法律的角度即運用法律概念、按照法律的邏輯規(guī)則、推理技術(shù)來觀察、分析和解決問題，該項能力自古以來就是法律人和法學(xué)家都要必備的素質(zhì)，也可以說是一種接觸法律的人員所必備的常識和技能。而法律工作者實踐的過程就是法律邏輯思維能力發(fā)揮作用的過程，思維能力的強弱決定實踐能力的強弱，構(gòu)成了實踐能力的內(nèi)核。

從目前看，法律職業(yè)人邏輯思維能力的形成基本是在大學(xué)階段，主要是通過法律專業(yè)教育中開設(shè)的法律邏輯學(xué)課程來完成的。但是，法律邏輯學(xué)在現(xiàn)實的教學(xué)中存在很多問題，這使很多法律類學(xué)生在歷經(jīng)了幾年的學(xué)習(xí)后，甚至畢業(yè)后從事法律職業(yè)，仍然不具有應(yīng)有邏輯思維能力，思維方式仍然停留在“普通人”的程度上，沒有真正實現(xiàn)從“普通人”向“法律工作者”的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)準法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)的初步養(yǎng)成不盡如人意。還有一些根本就未經(jīng)過法學(xué)院正規(guī)訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律邏輯，可能也在使用邏輯思維，但這種使用主要依賴的是在現(xiàn)實生活中累積的“邏輯感覺”。

但在我們現(xiàn)實的各種培訓(xùn)中，尤其是基層培訓(xùn)中，受時間或資金的限制，培訓(xùn)中把主要精力放在法律知識和法律條文的理解或解讀上，即使當中或多或少會涉及思維方式的內(nèi)容，也只是偶爾的、樸素的邏輯思維的閃現(xiàn)，邏輯思維方式并沒有內(nèi)化為法律職業(yè)人日常的思維方式。

二、通過培訓(xùn)實現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的內(nèi)容設(shè)置

法律思維能力固然不可能單獨依靠較短時間的培訓(xùn)課程就能實現(xiàn)，但缺少關(guān)于法律邏輯思維的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)必然是有極大缺憾的。為此，筆者認為：在職培訓(xùn)中應(yīng)合理增加邏輯思維能力方面的培訓(xùn)，借助高效的專業(yè)輔導(dǎo)，大大提高法律職業(yè)人的邏輯素養(yǎng)，彌補重要培訓(xùn)內(nèi)容缺失的遺憾。

（一）為有效提升邏輯思維能力，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容的原則

（1）理論與實踐結(jié)合的原則。大學(xué)階段的法律邏輯課程涵蓋內(nèi)容非常豐富，高度抽象、枯燥難懂的學(xué)科特點增加了學(xué)習(xí)的難度，這也是許多法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)在初步養(yǎng)成階段不盡如人意的主要原因。同時，在司法實踐中可以運用的邏輯思維方法雖然很多，但經(jīng)常使用的邏輯思維方法不過寥寥幾種，而且都是傳統(tǒng)邏輯學(xué)中最基礎(chǔ)、最簡單的方法。法律職業(yè)人畢竟不同于在校的大學(xué)生，他們通常都有著繁重的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)時間及其有限。因此，培訓(xùn)內(nèi)容在設(shè)置時堅決避免簡單的將大學(xué)法律邏輯課重新搬回培訓(xùn)課堂。而是要有選擇的把那些與法律工作者工作實踐密不可分的邏輯內(nèi)容納入到培訓(xùn)課程體系中，切實做到理論聯(lián)系實際。

（2）因材施教的原則。現(xiàn)實和歷史的原因使得我國法律職業(yè)人的水平參差不齊，就以法官為例，在一些基層法院，第一學(xué)歷為法律專業(yè)本科以上的法官只占極少數(shù)，大多數(shù)法官未經(jīng)過法學(xué)院正規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)驗多于知識。他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律邏輯，可能也在使用邏輯思維，但這種使用主要依賴的是在現(xiàn)實生活中累積的“邏輯感覺”。還有很多是經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其邏輯素養(yǎng)在初步養(yǎng)成階段雖不盡如人意，但畢竟在學(xué)校中接受過法律邏輯課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在或長或短的工作實踐中也培養(yǎng)起一定的邏輯思維能力，因此，在內(nèi)容的設(shè)置上要根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況，因材施教。

（二）根據(jù)培訓(xùn)對象科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

法律職業(yè)人作為一個大的職業(yè)集群，包含幾個具體的職業(yè)門類，雖然工作都是圍繞具體的案件而展開，但在立案到偵查、法庭辯論到判決過程中，承擔的任務(wù)各不相同，工作方式方法，思維方法也不盡相同。比如在偵查過程中，特別是偵查初期，正確的假設(shè)對案件的偵破有著舉足輕重的作用，因此“偵查假說”就顯得尤為重要，而在法庭辯論階段，要想揭示謬誤，識破詭辯，熟知邏輯規(guī)律和規(guī)則是十分必要的，在審判階段，主要考慮法律適用問題，要想將事實與規(guī)范結(jié)合起來，通過推論必然地推導(dǎo)出結(jié)論，通曉三段論的推理規(guī)則是必須的。因此，筆者認為：在眾多的邏輯知識，相關(guān)的邏輯方法中，被經(jīng)常用于偵察實踐，司法實踐中的不外乎以下幾種：選言法、假言法，直言三段論，類比法，歸謬法等。法律職業(yè)人在偵查實踐、司法實踐中能夠做到將這幾種方法“信手拈來”，就幾乎可以終身受用了。因此，以上相關(guān)內(nèi)容應(yīng)成為提升法律職業(yè)人邏輯思維能力的必修內(nèi)容。

三、通過培訓(xùn)實現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

培訓(xùn)中，必修的邏輯內(nèi)容要以何種方式出現(xiàn)在培訓(xùn)課堂上才能產(chǎn)生最理想的教學(xué)效果，是值得深思和研究的一個重要課題。理論最大的功利性在于實踐性，任何一類具體的法律職業(yè)人，工作都是圍繞具體的案件而展開的，從立案到偵查、從法庭辯論到判決。因此，法律職業(yè)人掌握法律邏輯的相關(guān)知識，提升法律思維能力的功利性在于能更公平合理，高效快速的處理案件，解決糾紛和矛盾。因此，筆者認為：培訓(xùn)課程中的邏輯知識講授應(yīng)源于案件，歸于案件，以具體案例為入口，圍繞隱藏其中的邏輯知識而展開，層層剖析，拋棄以往那種以抽象的邏輯知識講授為主，簡單的案例為輔的教學(xué)方式。

（二）討論法

以案例為載體的課堂講授完成了邏輯知識的傳遞，是否達到理想的培訓(xùn)目的還有待進一步檢驗。為此，筆者認為最好的檢驗方法就是討論法，為培訓(xùn)者設(shè)立完全以他們?yōu)橹鞯陌咐懻撜n。培訓(xùn)教師將精心選取的典型案例呈現(xiàn)給培訓(xùn)對象，然后根據(jù)人員的多少，或集體討論或分組討論，討論的主角是學(xué)員自己，他們可以完全獨立自主地按照自己的思維形式并從邏輯的角度對案例進行討論分析，發(fā)表自己的觀點看法，教師在其中只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。這種形式的討論，沒有誰對誰錯，只有誰的理由充分，邏輯推理更合理。如此才能真正教會法律職業(yè)人掌握、運用相關(guān)的邏輯思維方法，并能做到觸類旁通、舉一反三，使邏輯真正成為經(jīng)常使用的“思維武器”。

現(xiàn)實和歷史的原因決定我國法律職業(yè)人的精英化不是一蹴而就的，法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)的提升也不是信手拈來的，只有通過法律職業(yè)人孜孜不倦的探索和學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)工作的科學(xué)展開才能實現(xiàn)。