劉運(yùn)嘉 贠 哲

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066100

在科技不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求越來(lái)越高。在全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的最終階段，國(guó)家亟需大批高水平戰(zhàn)略型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等戰(zhàn)略的實(shí)行。作為高職院校人才的中流砥柱，學(xué)生干部是培養(yǎng)高級(jí)戰(zhàn)略型創(chuàng)新人才的重點(diǎn)對(duì)象。高職院校應(yīng)通過(guò)學(xué)生干部培養(yǎng)的最優(yōu)方案，來(lái)由小及大。帶動(dòng)對(duì)全校學(xué)生人才培養(yǎng)的改革，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，為社會(huì)更好地輸出大批新時(shí)代所需人才。秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展教育改革，實(shí)施“雙核心”的人才培育模式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素養(yǎng)雙重培訓(xùn)，收效頗豐。本文以我院為例，分析并探討了如何解決學(xué)生干部培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高培養(yǎng)高職學(xué)生干部成效。

一、新時(shí)代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)

部分學(xué)生干部做不到在學(xué)習(xí)與學(xué)生管理工作之間取得平衡，雖然在配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)盡心盡力，但由于重心都放在了學(xué)校工作上，顧此失彼，造成學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，甚至請(qǐng)假、曠課，最終導(dǎo)致考試掛科，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)。

(二)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

在新時(shí)代高職教育中，實(shí)訓(xùn)課程通常以考察的形式完成對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核。不少學(xué)生干部與老師接觸機(jī)會(huì)較多，趁機(jī)與老師打好關(guān)系，請(qǐng)求老師“通融一下”，不去參加實(shí)訓(xùn)課程。久而久之，實(shí)踐操作能力得不到鍛煉提升，盡管綜合協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，但在畢業(yè)后的工作崗位上仍難以完成相應(yīng)工作。

(三)創(chuàng)新能力不強(qiáng)

在我國(guó)傳統(tǒng)閉塞的社會(huì)家庭背景影響下，不少學(xué)生形成了固定死板的思維觀念，喪失了創(chuàng)新能力，甚至不會(huì)主動(dòng)去接觸新鮮事物。而在進(jìn)行大學(xué)的學(xué)生干部工作時(shí)，也是人云亦云，僅僅按照老師和前輩的指導(dǎo)處理工作，墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新的活力和積極性。

二、新時(shí)代下培養(yǎng)高職院校學(xué)生干部的方法

(一)明確學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生干部發(fā)展能力

只有明確目標(biāo)才能更有效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)工作。要求學(xué)生干部做到嚴(yán)于律己，做好榜樣；工作嚴(yán)謹(jǐn)，處事公正；謹(jǐn)小慎微，注意言行；勇于擔(dān)當(dāng)，言行一致；服從集體，顧全大局。在大學(xué)期間的工作學(xué)習(xí)中，不僅僅要培養(yǎng)出能夠打敗對(duì)手的人才，更要培養(yǎng)出能夠戰(zhàn)勝自我的自信、勤勉、務(wù)實(shí)、勇敢的人才。

(二)完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用

形成一套完整的培訓(xùn)體系，使對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)滲透到日常學(xué)習(xí)工作中，并通過(guò)不斷的摸索，逐漸完善這套體系。傳統(tǒng)開(kāi)展課堂培訓(xùn)照本宣科式教育枯燥乏味，學(xué)生難以集中精力?？梢跃唧w分析職業(yè)核心能力的要求，組織開(kāi)展任務(wù)型、互動(dòng)型的教育活動(dòng)。將專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)與學(xué)生管理工作充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生干部參與小組討論，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，再由指導(dǎo)員通過(guò)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)糾正學(xué)生成長(zhǎng)方向。如此能調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極參與其中，在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生干部主人公精神和創(chuàng)新意識(shí)，綜合協(xié)調(diào)能力以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力。并且，在實(shí)際活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用，使學(xué)生榜樣作用最大化，以實(shí)現(xiàn)高職院校干部培養(yǎng)模式的日益完善。

(三)開(kāi)展職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程，轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)院干部培養(yǎng)方式

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，更應(yīng)將相應(yīng)訓(xùn)練課程加入學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中，面向所有學(xué)生。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校為學(xué)生設(shè)置了訓(xùn)練職業(yè)社會(huì)技能的公共課，對(duì)學(xué)生的溝通交流合作能力進(jìn)行鍛煉提升，教授學(xué)生如何處理職場(chǎng)問(wèn)題。除此之外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了一些關(guān)于其他職業(yè)能力培訓(xùn)的選修課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為不同類(lèi)型的新時(shí)代人才。同時(shí)，改變傳統(tǒng)考試檢驗(yàn)教學(xué)效果的形式，以實(shí)現(xiàn)革新干部培養(yǎng)模式目的，以階段性考察和職業(yè)能力測(cè)評(píng)的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的職業(yè)核心能力。在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)中，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)鼓勵(lì)校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生干部踴躍投入到社會(huì)公益活動(dòng)中去，讓學(xué)生在實(shí)際接觸社會(huì)工作活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作、解決問(wèn)題，擔(dān)起建設(shè)新時(shí)代的責(zé)任和奉獻(xiàn)社會(huì)的主人公觀念。在校企對(duì)接活動(dòng)中，為學(xué)生干部提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，并鍛煉其職業(yè)溝通，合作及應(yīng)對(duì)崗位問(wèn)題的能力，最重要的是脫離書(shū)本，接觸到真正的活動(dòng)策劃及產(chǎn)品研發(fā)等工作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提前適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)，真正提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

早在2001年，胡錦濤同志就曾做出重要批示，要求總結(jié)學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀學(xué)生干部，深化培養(yǎng)學(xué)生干部的意義，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校，都有深遠(yuǎn)且有益的影響。我國(guó)高職院校學(xué)生干部綜合素養(yǎng)不差，只要打破傳統(tǒng)社會(huì)觀念、教育制度的桎梏，解決學(xué)生干部任職時(shí)間短，工作內(nèi)容繁瑣，指導(dǎo)培訓(xùn)不足等問(wèn)題，便能將其培養(yǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需人才。