龍 雯

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410131

經濟法課程在高職教育中的重要課程，在課程改革的宏觀視角下，對經濟法課程教學進行改革，已經成為了大勢所趨，通過參與式教學，來重構經濟法課堂，是課程改革背景下經濟法教學實現(xiàn)創(chuàng)新的有效手段。所以，對參與式教學進行研究，對于推動高職經濟法課程教學改革，具有積極的意義。

一、參與式教學內涵及其對經濟法教學的價值

所謂的參與式教學，其指的就是引導學生參與的一種教學模式。在當前的課程改革背景下，提出了以生為本的明確要求。尤其是在2018全國教育大會的背景下，教學活動要堅決杜絕唯分數(shù)的現(xiàn)象，重視學生的綜合發(fā)展，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)。參與式教學，就符合了當前的課程改革形勢，值得深入運用。參與式教學具有顯著的特點：第一是學生的主體性明確，這和以往教師為主體的教學模式截然不同，學生的主體性明確，這就讓教學活動能夠以學生為中心來開展，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，最大程度投入到學習活動之中。第二，學生能夠實現(xiàn)情感投入，獲得積極的學習體驗。在以往的教學活動中，學生由于地位被動，因此學習投入的情感不足，積極性不高。通過參與式教學，讓學生更大程度參與，投入自身的情感，這樣可以讓學生形成正面的積極體驗和反饋。第三，可以強化交流互動，學生之間、師生之間都可以在參與式教學模式下實現(xiàn)彼此的交流互動，這樣可以讓學生取長補短，不斷提高自身的學習效果。

二、參與式教學在高職經濟法課程改革中的教學應用

參與式教學，是一種教學模式，但并非一種固定的方法，也就是可以通過多種不同的方式，來實現(xiàn)學生的教學參與。

(一)構建情境展開經濟法教學

在經濟法課程教學中，要實現(xiàn)學生的參與，那么可以通過情境構建這種方法來進行教學。所謂的情境構建，就是結合具體的知識點，構建一個虛擬情境，引導學生融入到這個情境之中來體驗感受，實現(xiàn)教學參與。比如，可以結合現(xiàn)實生活中的一些有關經濟法的實際案例，將其轉化為一個虛擬的情境，在課堂上通過口述或者是多媒體，將這個情境導入課堂之中。然后，教師可以引導學生沉浸到這個虛擬情境之中，體驗情境中的經濟法案例，已經所包含的具體知識。在這個情境中，還可以讓學生彼此交互，甚至教師也可以融入情境，從合理的角度代入情境，和學生一起交流互動，針對經濟法相關知識展開探討，這樣可以讓學生產生強烈的參與感。

(二)基于游戲實施經濟法教學

除了情境構建這種教學方法之外，要實現(xiàn)參與式教學，還可以通過教學游戲來實現(xiàn)。具體來講，就是在經濟法課堂教學中，可以設計具體的教學游戲，讓學生通過游戲來參與經濟法的課程教學。對于高職學生來講，對于游戲普遍還是充滿興趣的，教師可以通過學生喜愛的游戲或者是游戲人物來創(chuàng)設經濟法教學游戲。比如，現(xiàn)如今很多學生對于“絕地求生”、“英雄聯(lián)盟”等游戲非常感興趣，在經濟法教學中，就可以通過這些游戲中的人物角色，基于某個游戲情境，構建一個課堂游戲，將經濟法的相關知識融入進來。然后，就讓學生代入其中的具體角色，根據(jù)設計好的游戲情境，在課堂上展開游戲，并在游戲過程中，對相關的經濟法知識進行學習體驗。通過這樣的一種方式，也就強化了學生的課堂參與，能夠加深學生對經濟法知識的理解掌握。

(三)通過實踐活動進行教學

要讓經濟法課程教學落實參與式教學，那么可以通過實踐活動這個渠道達到具體的教學目的。具體來講，就是要在經濟法課堂上設計對應的實踐活動，讓學生通過實踐活動參與學習。比如，可以設計辯論活動，在課堂上引入一個與經濟法相關的實際案例，從中提煉具體的觀點，讓學生圍繞這個觀點展開辯論，運用課堂上學習的知識，來論證自己的觀點。此外，也可以設計其他的實踐活動，引導學生參與，在活動中學習經濟法的相關知識。

三、結束語

對于高職經濟法教學來講，需要著眼于課程改革的新形勢，基于參與式教學的理念，通過情境構建、教學游戲以及實踐活動等不同的方法，對課堂教學進行有效的創(chuàng)新，讓經濟法課程教學可以順應時代變化，取得全新的發(fā)展。