段莉 張雷 吳曉光

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是對(duì)既有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)加工處理后，產(chǎn)生新方法、新思想，提高或賦予個(gè)體創(chuàng)造性解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。十九大報(bào)告中，習(xí)近平明確指出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維及技能等綜合實(shí)踐能力，已成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與技術(shù)變革、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。而培養(yǎng)并發(fā)展適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)前高校深化教育改革的重要課題。但目前，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還主要局限在操作與技能層面上，雖然在實(shí)踐教學(xué)中予以重視，但內(nèi)容仍拘泥于應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，存在與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)是科研創(chuàng)新與就業(yè)能力的綜合，本研究即基于科研項(xiàng)目的培訓(xùn)、參與等活動(dòng)開展教學(xué)模式改革，幫助學(xué)生突破固有思維模式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在某醫(yī)學(xué)院校內(nèi)方便整群抽取大學(xué)一年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的304人為研究對(duì)象，其年齡18～22歲，平均（20.25±4.78）歲。

1.2 研究方法

應(yīng)用自行編制的“大學(xué)生科研興趣培訓(xùn)效果問(wèn)卷”對(duì)接受教改培訓(xùn)大學(xué)生的科研興趣予以量性評(píng)價(jià)。問(wèn)卷共21個(gè)條目，Cronhbachs α系數(shù)為0.874。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS22.0軟件，采用率、構(gòu)成比對(duì)研究對(duì)象的一般資料及參與科研活動(dòng)等情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

方便整群抽取的304位大一新生中，男109人（35.9%），女195人（64.1%）;年齡<20歲者67人（87.8%），≥20歲者37人（12.2%）。

3 討論

3.1 學(xué)生參與科研活動(dòng)的現(xiàn)況

本研究以大一新生為研究對(duì)象，他們受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，進(jìn)入大學(xué)前接受創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、完成科研任務(wù)的基本素養(yǎng)均有限。本調(diào)查顯示，92.1%的人雖有意愿參與校內(nèi)科研活動(dòng)，但僅9.5%的人實(shí)際參與完成科研項(xiàng)目，84.2%的學(xué)生因科研意識(shí)缺乏而不愿參與科研活動(dòng)，76.0%的學(xué)生表示雖想?yún)⑴c但不知如何著手準(zhǔn)備，近75.0%的學(xué)生平均用于閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的精力低于50%。這些也都成為其參與科研活動(dòng)的屏障。但同時(shí)，53%的人以準(zhǔn)備考研為目的而積極參與科研活動(dòng)，并由71.4%的學(xué)生表示自大一即可開始參與。這是由于新生入學(xué)后，對(duì)新生事物非常感興趣，其科研醫(yī)院較高，同時(shí)一年級(jí)學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)較輕，有較多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備和完成科研任務(wù)[1]。

3.2 科研活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的促進(jìn)作用

本研究中，40.8%的人認(rèn)為參與科研活動(dòng)最重要的是要具備創(chuàng)新思維，78.0%的人認(rèn)為參與科研可培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維，而79.9%的人認(rèn)為提高其創(chuàng)新思維的主要方式為參加競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生的科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，也是新時(shí)期高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更需注重協(xié)助其建立良好的自我認(rèn)知能力，發(fā)掘自身潛力，優(yōu)化整合團(tuán)隊(duì)中其他人力、物力資源后，完成對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性檢驗(yàn)和新的科研結(jié)論的創(chuàng)新。另外，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制還需以良好的教學(xué)、科研條件為保障，其中高校則是培養(yǎng)輸出人才的重要基地[2]。高校教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科要求、學(xué)院政策（經(jīng)費(fèi)支持、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等），積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，并通過(guò)開設(shè)科研課程、舉辦講座等活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]師含，李進(jìn)偉，陳漢澤，薛維爽，滕偉禹，田力.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].中醫(yī)教育，2019，38（2）：51-54.

[2]張建勇，袁佐清，劉文.以科研創(chuàng)新實(shí)踐為依托培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：35-36.

作者簡(jiǎn)介

段莉，女，碩士，講師。

基金項(xiàng)目：河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017cxcy108）