阮偉強(qiáng)

摘 要：以微博、 微信等為主要傳播媒介的“微媒體” 迅猛發(fā)展，社會(huì)由此進(jìn)入“微時(shí)代”。微時(shí)代的到來(lái)，直接影響著人們的價(jià)值觀念，也給基層黨校的黨性教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，縣級(jí)黨校結(jié)合微時(shí)代的特征，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和改進(jìn)黨性教育的方式和手段，以適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展的需要，積極提升黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，這是當(dāng)前基層黨校亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代 縣級(jí)黨校黨性教育 挑戰(zhàn) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

高速的信息傳播改變著人們的思維方式，交往方式。加強(qiáng)黨性教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要思想。習(xí)近平總書記指出：“黨性是立身、立業(yè)、立言、立德的基石。培養(yǎng)干部，要抓好黨性教育這個(gè)核心?！盵1] 這就要求縣級(jí)黨校的黨性教育必須積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，有效提升縣級(jí)黨校黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，這是當(dāng)前縣級(jí)黨校亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

一、“微時(shí)代“定義”及其特質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，以微媒體作為傳播平臺(tái)，以短小精悍作為外在形式，以小見(jiàn)大作為文化傳播特征的 “微時(shí)代” 快速發(fā)展，發(fā)展中有著以下特質(zhì)：

1.信息傳播交流的大眾化和碎片化

“微時(shí)代” 信息交流，人們通過(guò)“微”形態(tài)和“微”行動(dòng)表達(dá)自我，利用微平臺(tái)，無(wú)“微”不至，突出了微傳播的草根性和平民化特質(zhì)。信息碎片更加洶涌泛濫。零散復(fù)雜的信息環(huán)境，讓不少“微”信息前后沒(méi)有關(guān)聯(lián)性和邏輯性，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了信息在人際溝通傳播當(dāng)中的碎片化表達(dá)。

2.表達(dá)內(nèi)容的不確定性和開放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)和渠道日趨進(jìn)步，突破了時(shí)空的限制，人們的思維方式受到了巨大的沖擊。人民日?qǐng)?bào)在《反思新媒體三大弱點(diǎn)》中指出微內(nèi)容的弱點(diǎn)：從思維方式到價(jià)值觀念，傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出快餐式的文化內(nèi)容，直接反映表達(dá)內(nèi)容的不確定性和多樣性。

3.信息交流的高效性和去中心化

微時(shí)代的到來(lái)，信息以“短平快” 傳播方式快速顛覆了傳統(tǒng)的傳播模式。社會(huì)大眾可以借助微平臺(tái)發(fā)布個(gè)人的生活狀態(tài)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，正如新浪微博的宣傳語(yǔ)：“隨時(shí)隨地分享身邊的新鮮事兒”。傳播活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出“去中心化”的特征，逐漸形成群體或者個(gè)人間“多對(duì)多”的交互傳播模式，群眾都可以是信息的發(fā)送者和接收者。

二、微時(shí)代縣級(jí)黨校黨性教育面臨的巨大挑戰(zhàn)

1.微時(shí)代的開放性和便捷性對(duì)縣級(jí)黨校黨性教育的教師素質(zhì)構(gòu)成挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”的信息傳播具有開放性特點(diǎn)，這對(duì)縣級(jí)黨校黨性教育的教師隊(duì)伍提起了很大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黨校教育而言，一方面基層黨員干部獲取信息渠道日趨多樣化，使得學(xué)員對(duì)基層黨校教師的要求日益提高。信息渠道的不斷拓展，教師與學(xué)員之間的不均衡性，使得教育者的信息獲取和技術(shù)優(yōu)勢(shì)被嚴(yán)重削弱[2]。另一方面，縣級(jí)黨校教職工隊(duì)伍建設(shè)不合理，成為制約微時(shí)代基層黨校黨性教育提升發(fā)展的重要因素。師資力量較為薄弱，教師隊(duì)伍的專業(yè)類型多為政治人文類的老師，同時(shí)基層黨校老齡化的教師隊(duì)伍，對(duì)微時(shí)代多種新生技術(shù)掌握和應(yīng)用都存在較大的欠缺。

2.微時(shí)代的互動(dòng)性和交流性對(duì)縣級(jí)黨校黨性教育方式構(gòu)成挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)黨校的黨性教育主要通過(guò)教師講授對(duì)基層黨員干部進(jìn)行集中灌輸?shù)慕逃?，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員無(wú)法能夠與教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通。灌輸式的教學(xué)方式很難得到基層黨員干部的積極反饋[2]。

在微時(shí)代里，社會(huì)大眾的參與意識(shí)與表達(dá)欲望被大大激發(fā)，信息的傳播方式更是日新月異，引發(fā)了連鎖式的傳播效果。

3.微時(shí)代的及時(shí)性和碎片性對(duì)縣級(jí)黨校黨性教育方式構(gòu)成-挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅猛到來(lái)，便捷性信息發(fā)布，微平臺(tái)擁有的關(guān)注、轉(zhuǎn)播、評(píng)論及“互粉” 等功能，影響著社會(huì)大眾的心理、情緒和情感狀態(tài)。過(guò)往黨校的黨性教育主要是課本和講座講授為主，教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)滯后于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的更新速度，基層黨員干部對(duì)內(nèi)容更新和傳播方式的要求日益變化?？h級(jí)黨校的黨性教育的教師隊(duì)伍和學(xué)員隊(duì)伍都還沒(méi)有完全適應(yīng)撲面而來(lái)的碎片化信息浪潮，對(duì)黨性教育工作的預(yù)見(jiàn)性和控制力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng) “ 微時(shí)代”縣級(jí)黨校黨性教育工作的對(duì)策和建議

1.樹立黨性教育“微觀念”，加強(qiáng)縣級(jí)黨校的“微力量”

縣級(jí)黨校的教師團(tuán)隊(duì)需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)提升自身素質(zhì)。積極適應(yīng)“微時(shí)代”帶來(lái)的新要求，將“微時(shí)代”的正面價(jià)值和積極理念主動(dòng)納入教育思想，自覺(jué)深入微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐，需要把教師素質(zhì)的提升作為縣級(jí)黨校黨性教育的第一要?jiǎng)?wù)，按照“培訓(xùn)先行、分級(jí)負(fù)責(zé)、按需施教、講求實(shí)效”的基本思路，逐步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息知識(shí)和技能培訓(xùn)，注重提高教職人員的微素養(yǎng)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操控能力。

增強(qiáng)縣級(jí)黨校黨性教育“微力量”，迫切需要逐步建立一支掌握現(xiàn)代教育理論與技術(shù)的師資和行政后勤管理隊(duì)伍。在微時(shí)代的背景下，縣級(jí)黨校受限于地域資金，既缺少精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂黨校教學(xué)的復(fù)合型人才，教師隊(duì)伍老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重，知識(shí)更新受限，行政后勤人員缺乏網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)施的管理運(yùn)作能力， 大大制約著微時(shí)代縣級(jí)黨校黨性教育的快速發(fā)展[3]。

縣級(jí)黨校逐步建立健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)黨校教職員工的積極性。把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握情況作為黨校教職員工個(gè)人評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容，通過(guò)考核推進(jìn)教職工學(xué)習(xí)的積極性。

2.建立黨性教育“微平臺(tái)”，推進(jìn)縣級(jí)黨校的 “微教育”

“微時(shí)代”背景條件下，縣級(jí)黨校搭建以“微”媒體為載體，組織部門、宣傳部門、專職教師、基層黨員共同參與的交互式微平臺(tái)。

2.1建立縣級(jí)黨校的微博公眾號(hào)和微信公眾號(hào)等微平臺(tái)。由縣級(jí)組織部門牽頭組織，協(xié)調(diào)安排?？h委黨校根據(jù)專業(yè)和個(gè)人情況，安排專職教師對(duì)點(diǎn)掛包聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）安排大學(xué)生村官擔(dān)任各單位微媒體的管理員，或者安排村兩委成員兼任，對(duì)管理員進(jìn)行微媒體操作的專業(yè)培訓(xùn)， 建立由黨校老師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)管理人員組成的黨員教育聯(lián)絡(luò)QQ、微信群。各基層黨員注冊(cè)關(guān)注微平臺(tái)，逐步改變傳統(tǒng)的課堂“直接灌輸式”的教育方法，營(yíng)造多元化的傳播氛圍，使教育內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活，不局限于黨課教學(xué)，可囊括社會(huì)熱點(diǎn)，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多個(gè)方面的內(nèi)容，利用“微”平臺(tái)有序傳播，可以把最新資訊與黨性教育理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.2微平臺(tái)定期舉辦線上“微黨課”，并由縣委黨校職教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，將集中面授和網(wǎng)絡(luò)“ 微黨課”相結(jié)合，定期以圖文并茂、視頻的形式發(fā)布有關(guān)黨性教育的相關(guān)內(nèi)容。讓基層黨員能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識(shí)，全方位的選擇師資力量，建構(gòu)以專家學(xué)者、先進(jìn)人物為一體的教育資源庫(kù)。在日常教育活動(dòng)中，邀請(qǐng)省、市委黨校專家教授、縣內(nèi)各領(lǐng)域的專家學(xué)者到基層課堂就中央、省、市精神與縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，邀請(qǐng)先進(jìn)典型人物分享個(gè)人事跡，同時(shí)錄制授課視頻，做好微黨課的內(nèi)容傳播;以“微文學(xué)”“微視頻”“微征文”“微圖文”等形式展示，充分利用“微手段”便捷、互動(dòng)性好的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)黨員主體參與黨課的吸引力，開辟黨員教育新空間，拓展理論學(xué)習(xí)新渠道，從而提高基層黨員黨性教育的效果。

3.增強(qiáng)黨性教育“微動(dòng)力”，融入基層黨員的“微生活”

縣級(jí)黨校必須緊跟時(shí)代發(fā)展要求，吃透國(guó)家相關(guān)的綱領(lǐng)方針，將“微時(shí)代”下的基層黨性教育工作納入日程安排。教職工隊(duì)伍必須本著三貼近原則，培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神，熟悉并主動(dòng)運(yùn)用“微應(yīng)用”，利用微應(yīng)用的“關(guān)注”“評(píng)論”“轉(zhuǎn)發(fā)”等功能，傾聽學(xué)員的心聲，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求的集合點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。充分發(fā)揮微渠道在基層黨員黨性教育中的作用，利用微信、微博、QQ等微應(yīng)用建立縣級(jí)黨校主體班支部群，融入基層黨員的“微生活”，實(shí)現(xiàn)以課堂傳播、人文關(guān)懷和自我教育為主的全方位滲透式教育。

通過(guò)黨支部建立的微群，每次召開組織活動(dòng)時(shí)，由縣級(jí)黨校教師設(shè)計(jì)發(fā)布基層黨員喜聞樂(lè)見(jiàn)的“微話題”，每個(gè)黨員通過(guò)實(shí)名注冊(cè)的群身份交流發(fā)言，形成一對(duì)多、多對(duì)多的組織生活新形式，借用微工作中的文字、圖片、視頻等多種載體的支持，開展豐富多樣的“微活動(dòng)”、營(yíng)造良好的文化氛圍，提高組織生活的參與度。逐步探索出傳統(tǒng)黨性教育與微時(shí)代黨性教育的相結(jié)合方式，既牢牢抓住傳統(tǒng)黨性教育，又依托傳統(tǒng)黨員教育開展微時(shí)代黨性教育。根據(jù)實(shí)際，黨員層次，有結(jié)構(gòu)、有步驟的把新的黨性教育形式融入到傳統(tǒng)黨員教育過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)基層黨性教育線上線下互動(dòng)結(jié)合。

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