謝紅艷　馬寧

摘 要：多元化的文化形態(tài)及價(jià)值觀念對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)人們來(lái)說(shuō)各有利弊，多元的文化及思想形態(tài)解放了人們的思維，促進(jìn)了人們思維的發(fā)展，提升了人的創(chuàng)作能力與綜合能力。但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身無(wú)法有效抵御不同文化形態(tài)及價(jià)值體系中的不良文化，從而引發(fā)中學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等學(xué)習(xí)心理障礙，影響中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的歸因與對(duì)策研究進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí)心理障礙 歸因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

現(xiàn)階段，很多中學(xué)生存在學(xué)習(xí)心理障礙，其數(shù)量還在呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)心理障礙主要體現(xiàn)為：厭學(xué)、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)精神松懈、自卑、逆反心理，等等。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因主要包括：缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試壓力產(chǎn)生逆反心理、不良文化的影響及家庭生活環(huán)境影響?；诖朔N情況，中學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生內(nèi)心感受，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為，開(kāi)展科學(xué)的心理教育輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理維護(hù)工作，矯正學(xué)生不良心理行為，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理障礙問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的歸因

1.中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要成因之一，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對(duì)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度。中學(xué)教師可以從與學(xué)生的日常交往及交流中分析出，大多數(shù)具有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)欲望較低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況，無(wú)論學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)條件多么優(yōu)越，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力均會(huì)引發(fā)學(xué)生的懶散、安逸、滿足于現(xiàn)狀，從而形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙[1]。

2.中學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

缺乏有效的學(xué)習(xí)方法是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的另一個(gè)原因，有研究表明，學(xué)習(xí)就是獲取、加工、整合、構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行合理、高效的整合，從而形成學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，很多學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)方法的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中順其自然，僅僅依靠死記硬背與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法吸取知識(shí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間研究適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，必將形成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

3.應(yīng)試壓力產(chǎn)生逆反心理

我國(guó)的教育模式是應(yīng)試教育，很多中學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)知升學(xué)考試的作用與意義，沒(méi)有正確看待學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力，形成一種“應(yīng)激狀態(tài)”，不僅不利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與效果，還會(huì)影響中學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

4.多元化文化中不良文化的影響

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，各種文化意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀念充斥著學(xué)生的生活，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)水平的提升均促使中學(xué)生面臨著越來(lái)越多的誘惑。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，其世界觀、價(jià)值觀及是非觀念還沒(méi)有成熟，缺乏正確的判斷力，面對(duì)一些不良風(fēng)氣及腐朽文化無(wú)法抵制其誘惑，從而產(chǎn)生“網(wǎng)癮”、“網(wǎng)紅崇拜”“學(xué)習(xí)無(wú)用”等不良思想，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙[2]。

5.學(xué)生家庭生活環(huán)境影響

家庭是中學(xué)生除了學(xué)校之外的主要活動(dòng)場(chǎng)所，可以直接影響學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生的心理及行為具有重要的決定性作用。現(xiàn)階段，很多家庭存在對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲、對(duì)子女不管不問(wèn)等極端教育形式，這些教育形式均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自私、壓抑及自卑的心理，不僅不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、解決中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的具體對(duì)策

1.從學(xué)生角度出發(fā)，開(kāi)展科學(xué)的心理教育輔導(dǎo)

首先，中學(xué)教師要從學(xué)生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)換自身角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，放下“為人師長(zhǎng)”的架子，以一個(gè)平等的角度和地位與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到平等的待遇，從而引發(fā)學(xué)生的傾訴欲望。在心理教育輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要暫時(shí)忘記自己的教師身份，切忌不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)、看法及觀點(diǎn)，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)，滿足學(xué)生的傾訴需求，并不時(shí)配合信任、尊重、理解的目光，營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到教師的“感同身受”，理解學(xué)生的苦惱心理，在學(xué)生的傾訴中準(zhǔn)確找到癥結(jié)，并在學(xué)生宣泄情緒之后，以“我也有這樣感受”的口吻給予一定的建議，并約定固定的時(shí)間討論學(xué)生的調(diào)整結(jié)果。

2.充分尊重學(xué)生內(nèi)心感受，做好學(xué)生的心理維護(hù)工作

其次，教師要充分尊重學(xué)生的心理感受，做好學(xué)生的心理維護(hù)工作。中學(xué)教師要做好學(xué)生的心理維護(hù)工作，就要率先建立與學(xué)生的情感聯(lián)系，時(shí)刻注意自己的言談舉止、一言一行，在為學(xué)生做出榜樣和引導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到尊重，教師要注意與學(xué)生交流的語(yǔ)氣、態(tài)度，充分利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的作用，建立師生之間的信任關(guān)系與依賴關(guān)系。此外，中學(xué)教師還要在日常教學(xué)工作中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，提升學(xué)生的自我控制力，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)抵御不良文化誘惑的心理思想，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

3.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為，矯正學(xué)生不良心理行為

最后，中學(xué)教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為表象下的心理問(wèn)題，及時(shí)矯正學(xué)生的不良心理行為，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。中學(xué)教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的人際關(guān)系處理行為、情感表達(dá)行為與學(xué)習(xí)困難應(yīng)變行為，并結(jié)合不同的行為方式給予關(guān)注、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的善意與幫助，消除學(xué)生的心理防御，并結(jié)合學(xué)生的傾訴給予疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)解心理狀態(tài)，解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)移注意力，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的中學(xué)生由于多種原因正面臨著學(xué)習(xí)心理障礙的困擾，中學(xué)教師要正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、具體表現(xiàn)及家庭情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理障礙產(chǎn)生原因，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生內(nèi)心感受，糾正學(xué)生的不良行為，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙情況，為中學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]商凌云.調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極性，努力克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙[J].內(nèi)蒙古教育，2015（23）：12.

[2]樸春蓮.學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（04）：48.