譚輝

摘要：當今我國媒體處在一個高速發(fā)展時期，國內(nèi)高校的專業(yè)理念遠不及媒體發(fā)展的速度，互聯(lián)網(wǎng)、媒體融合等不斷改變著傳統(tǒng)的教學模式。如何建立新的人才培養(yǎng)模式及評估標準是對我國高校提出的新挑戰(zhàn)，同時也是媒體發(fā)展的需要。

關鍵詞：播音與主持藝術 ?專業(yè)培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

從1963年原北京廣播學院建立播音與主持藝術專業(yè)開始，播音與主持藝術教育正式登上歷史的舞臺。播音主持藝術教育經(jīng)歷草創(chuàng)期、成型期，至今已進入成熟期。在成熟期的過程中，教育需要不斷改變與進步，才能讓播音與主持藝術專業(yè)進入到“輝煌期”。目前高速發(fā)展的中國，需要高校培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，創(chuàng)建更先進的人才培養(yǎng)模式。中國高等教育學會會長周遠清說：“人才培養(yǎng)模式實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段?！备鶕?jù)時代的變化，需要高校找出更合理的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持藝術專業(yè)培養(yǎng)目標的繼承與創(chuàng)新

播音與主持藝術專業(yè)經(jīng)過多年的摸索，基本確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，具有播音主持藝術專業(yè)知識，具備新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科知識與能力，能在廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、文化傳播機構(gòu)、企事業(yè)、學校等相關單位和部門，從事播音主持、策劃、文編、公關或教學研究方面工作的德、智、體全面發(fā)展的應用型、復合型專門人才。新時期對播音員的要求更高，也改變了現(xiàn)今的播音與主持藝術專業(yè)培養(yǎng)的目標。

“采、編、播一體化”的培養(yǎng)目標。“采”是采訪，指采集尋訪，是指為取得新聞材料而進行觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動，是一種媒體信息的采集和收集方式?！熬帯笔蔷庉嫞笇ψ髌返冗M行編寫創(chuàng)作。“播”是播音，指電臺、電視臺等電子媒體所進行的一切有關聲音語言和副語言傳播信息的主持活動。“采編播一體化”多指從事廣播電視傳媒行業(yè)的人員，具備集采訪、拍攝、編輯、制作、主持等技能于一身的一項綜合從業(yè)技能。

當今媒體出現(xiàn)制播分離的現(xiàn)象，制播分離指電視播出機構(gòu)將部分節(jié)目委托給獨立制片人或獨立制片公司來制作。物質(zhì)文化高度發(fā)達的社會，受眾對廣播電視節(jié)目的需求越來越高。目前體制下，廣播電視精品節(jié)目少，整體節(jié)目水平長時間在較低水平上重復運轉(zhuǎn)，迫切需要廣開渠道拓寬節(jié)目生產(chǎn)平臺，聚集全社會的力量，即實施制播分離來生產(chǎn)豐富多彩的節(jié)目。制播分離的出現(xiàn)可以運用全社會的力量生產(chǎn)出來更多優(yōu)質(zhì)的節(jié)目。媒體單位出售節(jié)目時間給傳媒公司或者獨立制片人，傳媒公司或制片人可以給更多傳媒方向畢業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。當人們需要優(yōu)質(zhì)節(jié)目出現(xiàn)的時，傳媒公司就會對就業(yè)人員有更高的要求。在傳媒公司的要求下，“采、編、播一體化”都具備的學生才能夠稱為優(yōu)秀的畢業(yè)生。

“采、編、播一體化”的培養(yǎng)目標下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更能夠適應現(xiàn)今社會。只有這種合理的知識結(jié)構(gòu)，才能作為一個優(yōu)秀的節(jié)目靈魂，引導各個部門按照導演的思路把節(jié)目串聯(lián)起來，也才能夠在制播節(jié)目過程中出現(xiàn)問題的時候掌控全場，做出正確合理的選擇，說出合適的話，讓節(jié)目平穩(wěn)的繼續(xù)下去。

把培養(yǎng)實踐能力強的技能性人才作為目標。當代的中國已經(jīng)進入媒體融合的時代，媒體融合是信息時代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展基礎上傳統(tǒng)媒體的有機整合，這種整合體現(xiàn)在兩個方面：技術的融合和經(jīng)營方式的融合。播音與主持藝術專業(yè)的學生，是中國傳媒力量的后備軍，也必須接受并適應這個時代。當技術的融合出現(xiàn)之后，想做一個優(yōu)秀的主持人或者應用型人才，僅具備播音與主持專業(yè)知識已遠遠不能滿足社會的要求。比如廣播比電視臺突出的優(yōu)勢就是成本低，一檔節(jié)目可以一個人或者兩三個人就能順利完成，大部分的節(jié)目是不需要主持人出鏡的，對外在形象的要求不是太嚴。然而，現(xiàn)在不同了，一些廣播電臺的播音員每天上節(jié)目時也要化妝，通過其他媒介可以讓受眾了解到廣播播音員在工作時的情景。而廣播電臺的節(jié)目主持人做不出視頻的節(jié)目，也會影響到自己節(jié)目的競爭力。媒體的融合，不管是電臺、電視臺、網(wǎng)絡媒體、自媒體不僅需要主持人具備“采、編、播一體化”能力，而且要求主持人具備超強的動手能力，做一個技能型人才。我們所說的技能型人才其實是指在生產(chǎn)或服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。特別是在當今社會媒體融合、制播分離甚至媒介融合的背景下，如果想適應社會實現(xiàn)自己的人生價值，就必須成為一個能夠運用所學知識創(chuàng)作出作品的技能型人才。

播音與主持藝術教學模式的繼承與創(chuàng)新

在教學模式方面，播音主持專業(yè)教學要求通過學習需要滿足廣播和電視對播音主持人才需求的特質(zhì)，即運用有聲語言和副語言駕馭廣播電視節(jié)目的進程。 媒體發(fā)展速度快，對從業(yè)人員的要求不斷提升，而高校中培養(yǎng)出來的人才必須通過媒體單位長時間的培訓、鍛煉才能上崗。怎樣對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，使高校培養(yǎng)出來的人才能夠更快地適應工作崗位，是高校播音與主持藝術專業(yè)面對的一個大的挑戰(zhàn)。

教學模式要細致化。現(xiàn)在我國大部分高校在播音與主持藝術本科階段的教學模式都是參照中國傳媒大學之前的模式進行的，大一是語音和發(fā)聲，大二是語言表達，大三是廣播和電視播音，大四是實習及論文。當大部分的學生都是按照模式化培養(yǎng)的時候，就會導致沒有自己的個性和特色。社會工作具備多樣性，而且每個崗位都需要能上手的人才，就拿播音與主持藝術專業(yè)的同學將來的崗位來說，電子競技解說員，體育（某個單項）解說員，電視、電影及動畫配音員，婚喪司儀，單位發(fā)言人等崗位都是需要專業(yè)運用聲音的崗位，也是播音與主持藝術專業(yè)的就業(yè)崗位。然而，學校的教學模式老套，讓學生自己去研究又要讓學生去學同一教學模式下的課程，不可能培養(yǎng)出來適應社會崗位需求的人才。在2018年雅加達亞運會上，直播權在央視手中，觀眾關注的單項比賽都進行了直播，更不用說決賽了。然而，有一個項目直到?jīng)Q賽都沒有進行直播，那就是電競比賽。而這個項目其實受到了很大的關注，中國人想看到中國隊與老牌勁旅韓國隊的比賽。不管出于什么原因，筆者認為這都是一個遺憾。這說明教育沒有跟上時代的腳步，沒有培養(yǎng)出適應工作崗位的多姿多彩的人才。

在教學模式上，我們可以按照學生的喜好及適應程度安排一些具有針對性的教學課程，甚至分成專業(yè)化小班。例如：喜歡配音的同學在掌握好基本課程之后，建立配音實驗課等課程進行有針對性的培養(yǎng)。喜歡解說的同學在掌握好基本課程之后，建立配音實驗課等課程進行有針對性的培養(yǎng)。這樣才能根據(jù)學生特點，依據(jù)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應社會的各類人才。

專業(yè)課程考核形式要多樣化。我國高校在考核的過程中，通常使用的方式是平時成績及期末成績，期末成績多以論文及試卷考試為主，畢業(yè)考核多以論文考核為主。學生往往考前會進行突擊復習，通過死記硬背獲得優(yōu)異的成績。而這種考核方式尤其不適應于播音專業(yè)的同學。播音與主持藝術專業(yè)其實就是一門技能性的專業(yè)，特別是在本科階段，就是要求專業(yè)的同學能夠運用有聲語言及副語言掌控節(jié)目進程。只靠死記硬背拿下的成績并不能體現(xiàn)學生的專業(yè)能力及學習成果，根據(jù)成績對學生進行評估的結(jié)果也是不準確的。筆者在高校教學的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生順利通過四年的考核，但到畢業(yè)時卻做不出一個小節(jié)目。

在播音專業(yè)課程考核的過程中，應以實踐為主，從日常的教學和作業(yè)出發(fā)?？己说姆绞綉撆c媒體的崗位要求相結(jié)合，對學生進行綜合考核。特別是畢業(yè)考核，可以根據(jù)學生將來的不同崗位運用不同的方式，對學生進行考核，不論什么情況一律以論文進行考核不太合適。

高校本科階段播音與主持藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應該隨著時代的改變而改變，積極與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。播音專業(yè)要完善培養(yǎng)計劃，細化教學內(nèi)容，完成教學目標，培養(yǎng)出能夠了解新聞媒體、善于組織活動、會制作節(jié)目的播音與主持藝術人才，滿足當今社會對播音與主持藝術人才的需求，讓畢業(yè)的學子能夠通過學校的培養(yǎng)更順利地進入社會并適應社會。（作者單位：云南師范大學）

參考文獻：

1.繆 靖：《媒體融合環(huán)境下播音與主持藝術專業(yè)的定位探討》，《新聞傳播》，2017（19）。

2.趙 娜：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式研究》，《新聞愛好者》，2017（11）。

3.李 蘭，李昕宇：《從“〈朗讀者〉現(xiàn)象”看高?！床ヒ襞c主持藝術〉教學創(chuàng)新與實踐》，《齊魯師范學院學報》，2018（1）。

4.張雙燕：《實驗教學方法的改革和創(chuàng)新探析——以陜西師范大學新聞與傳播學院播音與主持藝術專業(yè)的實驗教學為例》，《新聞研究導刊》，2017（18）。

5.羅 幸：《新媒體情境下播音與主持藝術專業(yè)課程設置研究》，《新聞研究導刊》，2017（7）。

6.孫曉妍：《新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究》，《戲劇之家》，2017（8）。

7.李云梓：《新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》，《新聞傳播》，2017（19）。

8.周 楠，蔣欣燦：《基于西方大學考核方式的我國高校學生考核方式問題及創(chuàng)新建議》，《科教導刊（中旬刊）》，2015（11）。