沈小燕

“每個夢想，都值得灌溉，眼淚變成雨水就能落下來;每個孩子都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來。”正如歌曲里所唱的，每個孩子都應(yīng)該被寵愛，我們素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。作為老師，我們更應(yīng)讓自己的愛溫暖每一位學(xué)生，而不是少數(shù)的優(yōu)秀生，要平等地對待每一位學(xué)生。在后進(jìn)生的邂逅中，我們不但要“讀懂”他們，更要“寵愛”他們，“點(diǎn)亮”他們。

“讀懂”后進(jìn)生

“讀懂”后進(jìn)生，或者說理解他們，是所有教育教學(xué)活動的一個邏輯起點(diǎn)。

這學(xué)期，我邂逅了浩浩同學(xué)。談起浩浩，教過他的老師都是個個搖頭嘆息：上課不聽，作業(yè)不做，課文不背。在剛開學(xué)的一周內(nèi)，他果然一如既往地讓我領(lǐng)教了他的厲害：上學(xué)天天遲到，上課做小動作，回家作業(yè)從來不做。而且，他的這種惡習(xí)在班上不改，別的同學(xué)也在效仿了。我知道這事迫在眉睫，得趕緊想法解決。

那天語文早讀，浩浩慌慌張張地跑進(jìn)教室，不用想，他又一如既往地遲到了。我搬了張凳子，坐在邊上，問了他為什么天天這么晚到？跟他的交談中，我了解到：他爸爸媽媽離婚了，爸爸自顧不暇，媽媽回安徽老家了，現(xiàn)在跟兩個姐姐住在一起。晚上住在南潯，路上都要轉(zhuǎn)兩次公交車才能到校。每天早上，當(dāng)同班同學(xué)還在睡夢中，他就已經(jīng)一個人出門乘車，途徑青云檢查卡口，公交車開不過，還得下車換乘。運(yùn)氣好點(diǎn)，就馬上換乘，運(yùn)氣不好，常常

是一等就是半個多小時，所以，上學(xué)遲到是家常便飯了。放學(xué)也是一樣，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，回到家都是夜幕降臨了，因為是外省，家?！奥仿吠ā鄙侠蠋煵贾玫淖鳂I(yè)收不到短信，加上自己在校時也常常稀里糊涂，丟三落四，作業(yè)漏做，錯做，不做，就理所當(dāng)然了。這樣的陋習(xí)，一天一天，一年一年，造成了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到這樣的學(xué)習(xí)成績，就不足為奇了。

“寵愛”后進(jìn)生

“讀懂”本不是目的，目的在于將“讀懂”的內(nèi)容進(jìn)一步融會貫通，切實“吃透”，進(jìn)而轉(zhuǎn)為具體的教學(xué)設(shè)計和行為。

在具體分析了浩浩的情況后，我又找他來談心。其實他不是不想學(xué)，只是這幾年的書讀下來，沒有人幫助他，沒有人認(rèn)可他，漸漸地，他對學(xué)習(xí)也失去了信心，對自己也毫無要求。于是，我對他從小事要求，從簡單做起，并跟他在全班同學(xué)面前約法三章：1.就今天的課堂作業(yè)能今天完成;2.連續(xù)三天把回家作業(yè)做好;3.默寫詞語，正確率得達(dá)到50%。如果做到一項，就發(fā)“集優(yōu)爭章卡”或“語文作業(yè)免寫卡”。如我所料，浩浩一聽，馬上表示自己肯定做不到。我馬上激將他：不試一下，就說自己不行，那就是真的對自己沒信心了，可別說老師沒給你機(jī)會呀！你可以先嘗試一下，你覺得哪個困難，真的做不到，到時我們再商量。

為了增強(qiáng)浩浩的自信心，我故意把每天的課堂作業(yè)時間都放在課堂上。只要他上課認(rèn)真寫，就能按時完成當(dāng)天的課堂作業(yè)，漸漸地，他的名字在“作業(yè)缺勤幫”上出現(xiàn)的次數(shù)少了。我就適時表揚(yáng)他：“只要一步一個腳印，即使動作慢點(diǎn)，思維鈍些，也能達(dá)到按時完成課堂作業(yè)的要求?！庇纱?，作業(yè)的按時完成不是一件“登天”的難事。對于家庭作業(yè)，我對他的要求也是“階梯式”的。如：有抄寫的，默寫的，背誦的和思考的。每次的作業(yè)，分三步走，如果能完成其中的一步，就是“合格”，完成兩部，就是“良好”，三步都完成，就是“優(yōu)秀”。剛開始，他對自己的要求比較低，感覺自己達(dá)到“合格”就不錯了。為此，我跟他作了一個商量：完成第二步的一個小題就等于完成第一步的全部，雖然題目的量減少了，但評價的等第卻依然不減。這樣持續(xù)一段時間后，再讓他回歸到原來的要求，讓他有一個適應(yīng)的過程，慢慢地，他能感覺到自己跟目標(biāo)越來越近了，感覺“跳一跳”“踮起腳”能夠碰到“標(biāo)尺”。這樣，他的自信心積累了，興趣也增加了，能感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

“點(diǎn)亮”后進(jìn)生

每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過：

“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?/p>

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)浩浩同學(xué)獨(dú)立能力很強(qiáng)，不須說上學(xué)、放學(xué)途中要獨(dú)自乘坐這么長時間的公交車，而且需要轉(zhuǎn)車，放學(xué)后及周末，很多時間都是一個人在家，做飯、炒菜、洗衣服，更是家常便飯。這對于一般的孩子來說，是無法想象的，更感覺不是他們這個年齡段孩子的事情。所以，長期的鍛煉，使浩浩的動手能力很強(qiáng)，這在五年級綜合實踐活動——包餛飩環(huán)節(jié)得到了展示，讓同學(xué)們對他刮目相看，也提升了他在同學(xué)中的形象力。正是他對于生活有很多的經(jīng)歷，所以我讓他在寫作文時，盡力把這些事情當(dāng)作寫作的素材，讓他有話可說，有話可寫。都說真實的經(jīng)歷是最好的靈感來源，漸漸地，浩浩的句子越寫越通順，越來越能表達(dá)他的內(nèi)心想法。以作文之收獲，帶動了他的閱讀能力，“反其道而行之”，再把不會寫，易寫錯的生字糾正過來，做到“動一發(fā)而動全身”。

“每種色彩，都應(yīng)該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白;每一個人，都有權(quán)利期待，愛放在手心跟我來?！笨傊?，在教學(xué)中邂逅了后進(jìn)生，只有足夠的細(xì)心、愛心、耐心，才能夠感化他們、轉(zhuǎn)化他們。