摘要：兒童道德成長護照是伙伴式德育的重要實施途徑，是以學生生活為基礎，把學生的朋友圈擴大到學校、家庭乃至社區(qū)，引導學生從“班級人”成為“學校人”和“社會人”。學生在與同伴的共同生活中，產生道德體驗、需要、沖突、反思，學會分析是非、自我反思?；锇殛P系的變化能夠影響、改變學生的行為，從中獲得道德成長體驗，這些伙伴最終成為學生道德成長道路上的“重要他人”，真正促進學生在伙伴交往中獲得健康的道德成長。

關鍵詞：兒童道德成長護照;伙伴式德育;重要他人

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）11A-0036-04

德育作為一種教育活動，不應局限于學校通過德育課程、德育活動對學生進行灌輸式的教育，而應該是主體間的自由交往、和諧共存。小學伙伴式德育，旨在通過伙伴關系開展兒童的道德學習，讓兒童在社會交往中，相互幫助、影響彼此、共同進步，并且將這種伙伴關系拓展到教師、家長、社會等，改進現有的學校道德教育生活，以形成小學生道德成長的支撐平臺。

“伙伴式德育”是學校對“立德樹人”的積極回應，是學校從學生的道德需求出發(fā)，結合多年來智慧教育的文化傳承，站在新時代道德教育發(fā)展的基礎上，提出的校本化的德育主張。學校圍繞培養(yǎng)“秀外慧中的陽光兒童”這一目標，開設“兒童道德成長護照”校本德育課程，基于伙伴式德育關系的轉變，增強人際交往能力，是伙伴式德育重要實施途徑。“兒童道德成長護照”的實施讓生活中的每一個積極向上的個體都可以成為教育力量。兒童的道德成長正需要這種多元碰撞所產生的火花，讓學生在彼此認識、交往中觀察、感受并發(fā)展自己的道德評價?；锇槭切纬伞爸匾恕钡纳鐣A群體，生活中的每一個陌生個體都可以成為伙伴，學生應以真誠的態(tài)度與人對話，以民主、寬容的方式與人相處，學習過一種有道德的生活，與伙伴一起經歷的有意義的事，對他人進行感知，從中獲得道德成長體驗，這些伙伴最終會成為學生道德成長道路上的“重要他人”，促進道德成長。

一、兒童道德成長護照：兒童的交往日記

“兒童道德成長護照”是學生的交往日記，是一冊生動的故事集，記錄了學生在現實生活中與他人交往所發(fā)生的真實事件。這些故事是生動的，對豐富學生的閱歷有著重要作用，對學生的成長能到起到一定的推動作用?！皟和赖鲁砷L護照”以一個學年為一個周期，主要記錄與他人的交往故事。要求記錄交往時間、地點以及伙伴簽名，可以利用圖片或者文字記錄交往故事，每個學生一學期至少有兩次詳細的交往故事記錄，低年級學生一學期至少深入交往一個伙伴，中高年級學生至少交往2-3個伙伴。記錄的他人包括日常生活中遇到的熟悉的親戚、朋友、師長、同學，鼓勵在家長和老師的帶領下，以及在安全的環(huán)境中結識陌生人。我們嘗試通過以下兩種方式擴大學生的交往圈。

1.鼓勵學生在自然生活中結識伙伴并及時記錄

伙伴教育所產生的效果在日常生活中隨處可見。靦腆的孩子結交性格開朗的伙伴，會變得開朗起來;脾氣火爆的孩子常和秉性溫順的孩子一起玩，各自都會吸收伙伴性格上的優(yōu)點。通過與小伙伴玩耍，孩子學會了與人交往，與人合作，逐步走向“社會化”。

父母在生活中應為孩子創(chuàng)造更多、更好的條件，讓他們結識更多的小伙伴。學生可以在父母或師長的帶領下參加各種社會活動、家庭聚會等，結識朋友，并與伙伴一起經歷有意義的事，及時記錄點滴，獲得道德成長。例如小藝同學跟隨父母、朋友在浙江的紀龍山玩速降活動，需要從50多米的高空速降下來。她看著又高又陡的巖壁時急得心慌頭暈，但是同行的江龍阿姨、皮皮弟弟、阿潘阿姨和岳明陽妹妹都非常勇敢，一個一個都降了下去。面對膽怯的小藝，他們還不停地加油鼓勵，使她慢慢有了信心，最終安全下降到地面。當小藝雙腳著地的一瞬間，她激動不已，打心眼里感謝他們，最后他們成為很好的朋友。從這個案例中可以看出，伙伴的鼓勵是前進的動力，有了伙伴的示范引領，小藝最后克服了膽怯心理，成功降落，學生在生活中需要這樣的伙伴引領。

2.鼓勵學生在定向活動中結識伙伴并及時感知

學校有計劃地組織開展有意義的活動，有利于學生更好地結識新伙伴，并且感受到友誼的力量，從而加強彼此之間的信任和理解，與他人建立良好的伙伴關系，體現自己的價值。

與他人交往對學生成長有著極為重要的影響作用，對其心理需求的滿足、自我意識的發(fā)展、社會技能的獲得、社會交往能力的發(fā)展、道德品質的提高等方面有著舉足輕重的作用。學生在家長和老師的指導下，在“學?！薄凹彝ァ薄吧鐓^(qū)”與他人進行不同形式的交往活動，這些人和事將影響學生的人生觀、價值觀。同時，在與他人交往中，交往經驗的獲得有利于自我人格的發(fā)展。

例如在學校開學典禮“腳尖上的友誼”游戲互動中，六年級的小月與一年級小朋友小娜結對。小月抱著小娜赤腳走過指壓板，雖然腳下感覺很痛，但是為了保護她，還是咬牙堅持著，最終獲得成功。小娜高興地說：“姐姐，跟你一起成功完成任務好開心啊，謝謝你！”看著小娜開心的笑臉，小月露出了幸福的喜悅，從此她倆成為了好朋友。通過開學典禮上的活動，結交新朋友，并且合作完成任務，體驗合作帶來的喜悅，收獲友誼，是學校開展開學典禮游戲互動的意義所在。這些在兒童家庭生活、社區(qū)生活以及學校生活中進行的有意義的活動，我們都鼓勵學生在“兒童道德成長護照”中記錄下來。學生與新朋友、老朋友的故事，讓學生的自我成長變得更加深刻。

二、兒童道德成長護照：“重要他人”的道德引領

“重要他人”指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的人物，人們的行為很大程度上會受到其同類或同伴的影響，因此我們鼓勵學生與不同的伙伴在學校、家庭、社區(qū)等不同場合進行交往活動?；锇槭窍嗷サ牡掠龑?，在交往中學會交往，在責任承擔中建立真正的責任意識?；锇榻煌梢允箤W生在道德實踐中獲得自我反思、評價和學習的機會。在交往過程中，個體的經驗與他人經驗相互碰撞，相互融會。這種碰撞與融會不僅是交流，更多的是豐富多彩的道德生活經驗的展示，是人與人之間的心靈相遇，是生活和道德感受的相互感染，這就是“伙伴式德育”的創(chuàng)新之處。

優(yōu)秀人物具有正面的道德價值、人格力量和道德情操，讓人們敬重和信服，還具有示范力。我們可以從他們的先進事跡中找到可以效仿的做法，學到可以借鑒的經驗。優(yōu)秀人物具有較強的感染力，他們的事跡具體、鮮活、感人，容易引起人們的強烈共鳴，學習他們的事跡往往會讓人深受感動、倍受鼓舞?！皟和赖鲁砷L護照”是一本優(yōu)秀的人物譜，所記錄的人物可以構建一張關系網，學生在成長中通過跟這些人物經歷的一些事，來明辨是非，評判出對自己成長有激勵作用的優(yōu)秀人物。這些優(yōu)秀人物將成為學生生活中的“重要他人”，引領學生道德成長。在班級活動中，教師可以組織學生閱讀人物譜，撰寫讀后感，評出優(yōu)秀讀后感進行交流，讓更多的學生對優(yōu)秀人物進行感知。學?？梢越M織家長跟學生共讀這本人物譜，以此對家長和學生產生潛移默化的影響，讓優(yōu)秀人物激勵學生不斷成長。

三、兒童道德成長護照：自我鏡照的道德學習

“兒童道德成長護照”不僅僅是一本交往日記，還是對“重要他人”的記載，是實現“自我鏡照”的道德學習資源記載本。

1.通過護照漂流，樹立正確的價值觀

“兒童道德成長護照”的漂流活動是通過不同形式的流通，讓更多的學生對“兒童道德成長護照”中所記錄的人和事進行感知、評價，以此豐富學生道德體認，促進學生道德成長。因此，開放展示“兒童道德成長護照”具有一定的價值和作用?！皟和赖鲁砷L護照”的漂流形式主要有以下兩種：

（1）定向漂流。定向漂流是定期對“兒童道德成長護照”中所記錄的伙伴開放展示，通過讓伙伴閱讀一起活動后記錄的事件，彼此影響，產生共鳴，為今后的進一步交往，成長為“重要他人”打下堅實的基礎。

（2）開放漂流。開放漂流是在“兒童道德成長護照”持有人的許可下，由教師在特定時間內有組織地向全班學生或同年級其他班級學生開放展示。通過這樣的展示，讓更多學生感知伙伴間所經歷的活動事件，并進行評價，學習伙伴間交往的良好經驗，從中受到啟發(fā)，收獲道德成長。

2.構建人際關系網，學會自我分析與評判

在“兒童道德成長護照”實施過程中，教師根據學生一學年的交往活動記錄，指導學生對不同的他人進行分析評判，以此構建一張人際關系網，從中找出一學年中對自我成長具有影響力的人物和事件，感知其意義，并獲得道德成長。

（1）學會分辨是非

學生在與他人交往活動中會經歷不同的人和事，有些對成長是有積極影響的，有些則是消極的。學生通過“兒童道德成長護照”記錄的事件和人際關系圖進行辨別分析，能夠剔除交往中不利自我發(fā)展的人物和事件，增強識別能力和判斷能力。

例如：星期天，小熠同學跟好友小朱同學去公園玩，看到一片果園。小朱說：“好大的桃子，我們摘一個吃吧！”說完，快速爬上桃樹摘了2個桃子，美滋滋地吃了。兩人又玩了一陣，興高采烈地回家了。又是一個星期天，小熠同學邀約了好友豆豆一起去公園玩，當路過果園時，小熠說：“這里的桃子很好吃的，我們摘一個桃子吃吧！”說完準備爬樹。這時，豆豆急忙制止，說：“我們不能采果園的桃子吃?！毙§诓唤猓鷼獾卣f：“我上次跟小朱一起來玩時，都采來吃的?！倍苟鼓托牡貏裾f：“公園的果樹是公共財物，我們不能隨意采摘，這樣是不道德的?！睕]等說完，小熠的臉紅了起來。小熠同學與兩個不同好友的游玩，所經歷的事一樣，但結果不一樣。兩次不同的經歷使他學會了辨別是非，促進自我成長。

（2）學會自我反思

在與他人的交往活動中，學生有時記錄的是自己的榜樣。榜樣具有正面的教育功能，可讓學生產生具體的感知，并產生進一步學習和模仿的愿望。因此，在與他人交往中，學生可以通過對榜樣的學習重新審視自己，以此激勵學生實現自主教育、自我認識、自我管理和自我改進，促進自我完善。

例如：班級實踐周活動時，可馨同學和一位大隊干部小玉一起檢查三年級的教室衛(wèi)生。檢查的時候，小玉非常仔細，不放過教室的任何一個角落。有一次，他們發(fā)現有一個班級地面有很多垃圾，而值日生早已回家?？粗@滿地垃圾，可馨不知該如何是好，這時小玉卻說：“既然值日生走了，我們幫著做值日吧！”剛開始可馨不怎么愿意，心里想：“我們是來檢查的，直接給他們班“哭臉”就好了，干嘛要這么麻煩?！笨珊髞砜吹叫∮褚呀洀澭鼡炱鹄?，還順手排一排歪斜的桌椅，站在一旁的可馨有點羞愧，也一起干了起來。此時，她明白應該像小玉學習，檢查不是目的，目的是通過自身的示范引領來影響別人彌補不足。雖然他們一起檢查衛(wèi)生才短短的一周時間，但小玉這個名字卻深深地刻在了可馨的心里。榜樣的力量是無窮的，在班級實踐周活動中，可馨同學通過伙伴的良好品質和行為進行自我辨析、自我反思，促進自我提升。

學生在記錄故事積淀的基礎上，通過人際關系網的構建、對照與辨析，學會自我反思，學會分辨成長中遇到的人和事的好壞，讓他人經歷的有價值、有意義的故事影響自己，使每個學生尋找到促進自己成長的動力，收獲道德啟發(fā)。

3.通過道德成長故事，引導自我反思與改進

故事與教育有著天然的聯系，用故事打動學生是最佳的教育方式。學?？梢栽谏靸x式或集會時，宣講學生優(yōu)秀成長故事;教師可以利用晨會、班會課講述學生交往故事。通過這樣的活動，讓校園成為充滿故事的地方，而學生在具有教育價值的故事中被喚醒，激發(fā)了道德感知，豐富了道德體認，促進了道德成長。此外，學校、班級定期開展以“學生道德成長”為主題的教育活動，活動可以多元化，如以學生的交往方式或交往反思等不同角度為切入點，通過對學生交往事件進行道德感知評判，幫助學生發(fā)現生命中的“重要他人”，改進他們的道德認知，促進良好的道德成長。

學生每一天的生活都可以成為道德教育的資源，所記錄的故事不斷影響和激勵學生“道德之樹”的自我生長?！皟和赖鲁砷L護照”的推行，讓道德教育真正地落實到課程教學、落實到兒童生活中去，放在伙伴的生活中進行，實現學生與學生、教師與學生、家長與孩子之間無痕地、自然地互相幫助、彼此影響，讓學生自己創(chuàng)造自己的道德生活，建構自己的道德成長方式。

責任編輯：趙赟

Passport for Childrens Moral Development： Finding Important Others in Life

JIN Qiaoliang

（Wujiang Shengze Experimental Primary School， Suzhou 215228， China）

Abstract： Passport for childrens moral development is an important approach to peer moral education， which is based on students lives to expand their friend circles to school， family and even community， guiding them into school and societal people from classroom people. Students can have moral experience， demand， conflict and reflection when they live together with their peers， helping them learn to tell right from wrong and to reflect on themselves. The change of partnership can affect and alter students behaviors so that they can attain the experience of moral development. As a result， their peers can become “the important others” on the road of their moral development， which can really promote students healthy moral growth in interacting with their peers.

Key words： passport for childrens moral development; peer moral education; important others

收稿日期：2019-09-15

作者簡介：金巧良，蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學（江蘇蘇州，215228）辦公室主任。